獨癥兒童的學前語言訓練

　　兒童口頭語言發展的敏感期是在學齡前，因此，兒童語言能力的培養是學前教育的重中之重。孤獨癥兒童語言能力的發展規律和正常兒童有相似之處。兒童早期的語言水平對于其以后語言發展有著至關重要的影響。早期語言發展較好的孩子，以后語言表達一般也比較好；早期語言能力很差，一般來說，以后的語言發展也不會太好。所以，孤獨癥兒童學齡前的語言訓練有著特別重要的意義。

　　參照一般兒童語言發展規律，結合孤獨癥兒童語言發展的特點，對于孤獨癥兒童的學前語言訓練，我們提出以下參考目標。

　　1．激發孩子使用語言交流的動機

　　(1)知道語言的用處，在孩子有需求的時候，能夠用語言向成人提出請求。

　　(2)把自己做過的事情、感興趣的事情主動告知別人，懂得運用語言和別人分享。

　　(3)知道通過語言表達獲得別人的贊揚，從而滿足自己的心理需要。

　　2．傾聽能力訓練。目標

　　(1)能聽懂別人講話的字面意思。

　　(2)能理解別人典型的表情語言。

　　(3)能聽懂別人的日常簡單提問，聽懂“是什么’  怎么樣”的提問。

　　(4)能聽懂常用的名詞、動詞、形容詞、代詞、量詞、副詞等。

　　(5)能聽懂簡單句。能聽懂句子中的狀語、定語等修飾成分。

　　(6)能聽懂并列復句、選擇復句、條件復句、因果復句等復句。

　　(7)能夠聽完連續3句以上的連貫性講述。

　　3．表達能力培養目標

　　(1)吐字發音基本清楚，語音、語調、語速基本正常。

　　(2)能夠說出常見物品的名稱和用處。

　　(3)能夠用簡單的詞、句表達自己的感覺。

　　(4)能夠用簡單的句子表達自己請求成人幫助的基本需求。

　　(5)能回答別人的簡單提問。

　　(6)能夠對成人進行簡單提問，例如會提問“是什么”“怎么樣”等。

　　(7)能夠給別人背誦簡短的兒歌、詩歌。

　　(8)能夠用兩三句簡單句講述自己做了什么，見過什么。

　　(9)詞匯的使用：

　?、贂诰渥又惺褂贸Ｓ玫拿~、動詞、形容詞。

　?、谠谂c人對話時會正確使用“你”“我”“他”3個人稱代詞。

　?、墼诒磉_事物數量的時候，會使用常用量詞。

　　(10)句子的使用：

　?、僭诤唵尉渲?，主語、謂語、賓語的使用基本通順。

　?、跁诤唵尉渲惺褂贸Ｒ姷男稳菰~對表達的內容進行修飾。

　?、蹠褂脿钫Z、定語對表述的動作和對象進行簡單的限定。

　?、軙褂煤唵蔚牟⒘袕途?、選擇復句、條件復句、因果復句。

　?、菽軌蛴貌煌木渥颖磉_同一個意思。

　?、弈軌蜻B續用三四個句子敘述一件事情。

　?、咴诔扇说奶崾鞠?，能簡單地講述一張圖畫中都有什么內容。

　?、嘣诔扇说奶崾鞠?，能講述一個10句左右的簡短故事。

　　4．語言交流習慣

　　(1)能夠及時回應別人的呼叫。

　　(2)聽別人說話時能夠遵守目光注視對方的交流規則。

　　(3)懂得別人向自己提問后應該做出回答的交流規則。

　　(4)形成用語言來表示需求的習慣。

　　孤獨癥兒童的語言教育有其特殊性。糾正孤獨癥兒童的特異語言現象的思路和方案，也可以說是針對孤獨癥兒童的語言進行的“補短”和“矯正”。但是，孤獨癥兒童語言教育應該兩條腿走路，也就是說，“矯正”和“發展”要并行，在矯正中發展，在發展中矯正。在我們著力解決孤獨癥兒童語言發展滯后性和獨特性問題的同時，也需要按照正常兒童語言發展的規律，對孤獨癥兒童進行語言教育。實踐證明，一部分孤獨癥兒童經過科學的語言訓練后，一方面他們仍然會或多或少保留自己的“語言特點”，另一方面，他們的表達也可以向著越來越社會化的方向發展。如同荊棘上面開出的花朵，我們會欣喜地看到，他們的語言會有其獨特的魅力。