家長一點通:
有許多家長會反映說孩子到一定程度以后，不愿意一直與家長面對面的坐在桌子對面刻板的聽指令配對選擇、表達卡片，原因無他，大都是因為家長的教學方式、語言、表情較為單一、刻板、形式化，沒有真正的調動孩子的興趣及情緒，那孩子的注意力和配合能力自然就不好了，故而建議家長需多在自然的家庭生活化環境中，在游戲中去給孩子做訓練。
現在小編簡單介紹如何在游戲中加強孩子的認知能力----以認知動物為例：
首先，在游戲中學習動物的配對
○教學目的：
1、視覺尋視能力的培養;
2、理解能力的提高;
3、在游戲中感受快樂;
○教學要求：在大環境中完成動物模具或卡片的配對(桌面、地面、墻面的轉換)。
○所用教具：動物大卡、小卡、掛圖、墊子、模具
○教學分析：
1、動物模具配對——模具、卡片配對——大卡配對——小卡配對——大、小、掛配;2、同一個平面配對——地面、墻面配對——桌面、墻面配對——桌面、地面配對等。
○游戲形式：在動態中個人/小組中進行。
○游戲類型：“碰一碰/親一親”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根據不同孩子的程度來設置結構，設置環境，重點是家長或老師的方法及語言一定要靈活。
然后，在游戲中按名稱選擇動物模具或掛圖、卡片等。
○教學目的：
1、視覺分辨能力、觀察能力的培養;
2、理解能力的提高;
○教學要求：在游戲中能從大環境中聽指令按名稱找到相應的物品。
○所用教具：同配對游戲及動物頭飾
○教學分析：選擇動物模具——選擇動物卡片——指認動物掛圖(從少到多、由近至遠、語言的變化)。
○游戲形式：動態、靜態平行游戲
○游戲類型：“小孩小孩真愛玩”、“跳格子”、“動物走秀”等，根據孩子的程度來決定你所用的語言方式，在此過程中學習對動物的認知及其他。
其次，在游戲中促進孩子對動物名稱的表達
○教學目的：
1、語言表達能力;
2、互動、溝通意識的建立;
3、主動語言、情景語言的運用。
○教學要求：能主動表達動物名稱。
○所用教具：同前面游戲所需。
○教學分析：模仿表達動物名稱——提示下表達——主動表達——游戲中運用表達(根據孩子的程度來決定表達的方式)。
○游戲形式：互動、協作、動靜交替游戲。
○游戲類型：在選擇指認的基礎上由仿說名稱到主動表達過渡，另根據孩子語言及理解程度來決定你要用的語言。
最后，理解動物的特征及其泛化
○教學目的：
1、理解能力、思維轉換能力的提高;
2、視覺觀察、模仿能力的改善;
3、語言表達能力及主動溝通意識。
○教學要求：隨游戲要求適當做出相應反應。
○所用教具：同前游戲所需。
○教學分析：理解動物的叫聲——理解動物的形態、屬性——理解其相關泛化及思維轉換。
○游戲形式：音樂游戲貫穿始終。
○游戲類型：“我愛我的小動物”、“動物走路”、“動物吃飯”、“找媽媽”等此類游戲，根據孩子各階段的程度來決定游戲語言要求的變動深淺。
○備注說明：
1、注意力及蒙氏理念需貫穿始終。
2、在進行訓練時，家長需根據孩子現階段的程度(基礎點)有針對性的進行適時、適度的輔助(a、口語與動作輔助b、完全動作輔助c、部分動作提示d、直接口語提示(直接說要說的話)e、間接口語提示(話中話)f、聲音提示(發出不同的聲音)g、視覺提示/文字提示h、他人示范i、時間延遲j、自然提示)3、活動中家長需多引導、多誘導、多鼓勵孩子，應減少指責性及指令性語言。
4、活動中家長需多利用自身的夸張表情、動作、聲音、語言引導孩子，從而有效的提升孩子給予注意力的主動性及持續性。
5、活動中當孩子出現情緒不穩定的現象時，家長切不可直接性指責孩子、強迫孩子參與，需有效的進行引導、轉換。
6、訓練中應多結合于日常生活，切勿為了訓練而訓練，而了學習而學習，需做到在游戲中學習，在學習中游戲。在生活中學習，在學習中生活。
7、訓練中應多給孩子機會，讓孩子嘗試(動手操作/觀察)。
8、訓練中需注意：心中有數、輔助有度、目標清楚。
生活中隨時隨地都是訓練，生活同步貫穿認知訓練，所以抓住生活的每個細節，讓星兒更好的配合我們做干預!
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