搶救麻煩大作戰

搶救麻煩大作戰

陳美云/黃荏萱老師

一般來說，自閉癥兒童對于周遭人、事、物的理解及適應能力不佳，且缺乏正確表達的能力與互動技巧，所以，在剛剛進到普通班時，由于普通班人數眾多，課程相當多樣化，對自閉癥兒童而言，刺激無異是排山倒海而來。若沒有老師的適度安排與引導，不但自閉癥兒童的行為會難以控制，就連班級的常規也會變得難以掌控。自閉癥兒童的個別差異大，有些方法不見得適用于每一個孩子，所以，事前周延的安排，會遠比事后的問題處理容易的多。自閉癥兒童每個問題行為的背后都有原因及目的，只要能找出導致行為的原因以及目的，進而排除導致行為的因素并教導他適宜的行為來達到目的，那么一切皆可迎刃而解。以下針對班級常規建立的部分，提出一些策略供老師們參考。
一、分心離座
自閉癥兒童大多注意力不易集中，在課堂上常心不在焉，不是在座位上發呆、就是玩自己的，較好動的孩子則會起身巡堂甚至探索校園，以下提供幾個方式，讓老師更能規范孩子行為進而協助孩子進入學習。
（一）座位安排應安靜、離門遠、靠近老師
自閉癥兒童大多有聽覺過敏的現象，對于噪音的忍受程度低，環境一吵雜，加上無法了解老師的指令，可能導致情緒不穩定、尖叫、分心、離座，甚至跑出教室，所以，在座位安排上最好是安排在安靜、離門遠且老師隨手可及之處，除了可以就近指導之外，更能有效控制孩子上課中的行動。
（二）明確遵守上下課的時間
教導孩子聽鐘聲，每節上下課要有老師或小義工提醒他聽鐘聲，并告訴他這是上課或下課，下課可以走出教室，上課時則要坐在座位上，教師可配合獎勵制度，當孩子遵守鐘聲上下課時，就給予獎勵，直到行為完全建立為止。
（三）了解今天的上課流程
自閉癥兒童固著于程序，對于不知道下一步要做什么，常感到心慌意亂、不知所措。老師可以將課表影印一份放在孩子的桌墊下，由家長在家指導或資源老師指導看功課表，或在黑板上寫出學習的科目，讓孩子可以明確知道今天要進行的課程，如有變動，最好事先預告。對于剛入學的孩子，老師可在早自習即向他說明今天一天的課程安排，也可在每節課之前，說明這節課要進行的活動，事前的說明愈詳細，老師事后要解決的問題就愈少。一般而言，視覺的提示會比口語說明更有用，條列式的將要做的事寫下來或用圖卡表示，這對自閉癥孩子來說是最容易了解的。

（四）指令要盡量簡短、容易理解
普通班中，老師的指令是針對全班孩子，自閉癥兒童原本就易分心，且語言理解較差，很容易就忽略老師的指令；即使聽到了也可能抓不到重點，所以，老師的指令應簡單扼要。若發現自閉癥兒童毫無反應時，老師可呼叫他的名字，喚回他的注意力。若發現孩子仍舊無法聽從指令，可走近他，一對一跟他重復解釋，或請鄰座的孩子覆述給他聽，甚至動作示范，幫助自閉癥兒童了解指令，學習模仿并配合。
（五）不要剝奪自閉癥兒童的下課時間
老師要特別注意的一點，就是盡量不要剝奪自閉癥兒童下課的時間，即使要處罰也可能需要周全的考慮。自閉癥兒童原本就不容易安坐參與課程，下課時間是他們最自在放松的時刻，如果他在40分鐘的約束之后，又沒有一小段休息時間，這時可能會引起情緒不穩定，焦躁的情緒就會延至下一節上課，分心、離座的狀況是想當然爾。
（六）身邊安排小義工
在自閉癥兒童座位旁安排較懂事、樂于助人的孩子，協助自閉癥孩子參與課程，如：傳達老師指令、拿出指定課本、翻到指定頁數、抄寫黑板等等.....除了實質的協助之外，小義工更能提供示范，讓孩子學習到正確的模式。但是小義工并不是什么事都代勞，而是扮演提醒、示范、協助的角色，待自閉癥孩子一切都上軌道，小義工的協助即可逐漸減少。老師別忘了也給這些小義工稱贊和獎勵。
（七）多給自閉兒課堂參與的機會
大部分自閉癥兒童在課堂參與程度不一，有時在無事可做的情形下，可能會離座，甚至離開教室。以下針對不同情況的自閉兒，給老師們一些建議：
1. 對于可參與部分課程的自閉癥兒童，盡量提供他實際參與、上臺發表的機會，但切記要依孩子的能力和興趣安排，否則可能會適得其反，讓孩子更挫折。
2.對于無法參與課程但能安坐在座位上的自閉癥兒童，除了提供適合的學習單讓他完成之外，也能主動提供服務同學的機會。如：美勞課時，有的自閉癥兒童幾乎無法參與學習，這時老師可以請他幫忙，全班每人發一個小剪刀等等。
3.對于無法參與課程且會起身游走的自閉癥兒童，老師可以大約估算他能安坐在座位上的時間，一旦發現孩子蠢蠢欲動，坐立難安，就主動提供他離座的機會，請他幫忙做事。如：老師抽問同學時，請他幫忙抽簽等等。
（八）提供個別化教材
若孩子能力實在無法在普通班學習大部分的科目，此時就要與家長、資源班老師合作，在課堂上提供適合的教材，如：數學課時，讓他做數字連連看、拼圖等等。一方面跟同學上一樣的課，一方面也讓孩子有適合自己的學習單做，減少他離座的機會。但這部分一定要與家長協調討論后再進行。
（九）詢問孩子的需求
有時候孩子離座有他的需求，如：想上廁所、喝水、拿東西，一昧的限制他離座，有時對孩子來說，實在是太過為難，尤其他們的語言表達能力又差，若老師不能及時察覺他的需求，孩子不但會頻頻離座，一番激戰也將無可避免。
（十）將離座轉換成有意義的行為
將離座轉換成有意義的行為，是值得一試的策略。若孩子已經起身游走，老師可以順勢請他幫忙，如：發本子、擦黑板、收本子等等，再引導其回座。一般而言，最好將他走動的范圍限制在教室內，若孩子實在無法待在教室，可以請他幫老師倒水、傳遞物品給其它老師、甚至澆花，但這些事前都要先做訓練，且要考慮次數勿過多，逐漸引導孩子學會事先征詢老師意見，得到允許后才能離座幫忙。
（十一）尋求其它人力支持
當孩子活動量實在太大時可求助于輔導室，征求愛心媽媽、實習老師、助理教師等人力，協助導師約束自閉癥兒童的行為。