十~8整理房間 課程設計

主題式教學教戰守則 系列8
■整理房間 課程設計

家庭是兒童生活的重心，兒童每天除了在校學習之外，其余十幾個小時的時間都是和家庭活動息息相關，特殊班的課程設計如果可以和家庭生活銜接起來，讓特殊孩子把學習所得應用到生活中，即可以使孩子的學習類化到學校以外的情境。

活動一、我的房間--建構「房間」的概念
首先，必須讓孩子了解「房間」是什么？它有哪些功能？里面通常有哪些物品？實地訪查是一種最容易讓孩子理解抽象的概念的方式，老師們可以在生活教育室布置一個房間，放置床鋪、棉被、枕頭、衣櫥、書桌…等等，教導學生對每一樣物品進行命名。最好物品上都能貼上圖片或文字的標示，學生就可以在課程進行時不斷的隨機復習。把這個主題的圖片和語詞匯整起來，印成一張「尋寶游戲」的作業單，請孩子把在房間里找到的物品圈起來，或是貼上貼紙，這個活動如果加上分組競賽那反應就會更熱烈了。這樣的作業單也可以當成課后的作業，除了延伸訪查活動到家中之外，也等于給了家長和學生一份復習的清單。

借著娃娃屋的玩具也可以認識房間內的物品，還可以玩象征性的扮家家酒游戲。也可以給孩子一塊大地墊或一個大紙箱，讓學生們用現成道具來合作組裝一個房間，這樣的活動還可以結合溝通表達、社會互動、美勞、知覺動作訓練等課程，既活潑又有創意。

活動二、這是誰的衣服？--建立人、我的所有物概念
有些家長會對自己孩子缺乏人、我的概念傷透腦筋，因為孩子會喝了別人的飲料，把別人的外套穿回家，或是把自己的鉛筆一再遺失。這時家長總會向他說明：「那是別人的，不可以拿?！苟业褂X得，先教孩子辨識哪些東西是「我的」，反而是比較容易建立的概念。教師可協助家長制作一張視覺標示，在孩子睡覺的房間貼上孩子的照片，并標示著「○○○的房間」。幫孩子在放他衣服的衣柜上標示他的名字，甚至可以標示衣物的名稱，像是「○○○的襪子」。在班上前一活動完成的紙箱娃娃屋可以貼上同一組孩子的照片，讓他們為自己那一組取一個獨特的名字，像是「游戲王的家」，下課時間就可以讓孩子在紙箱里玩耍。

玩簡化過的「支持前線」游戲可以讓孩子練習分辨自己的衣物，不過提醒老師們可要私下先做一點標示，否則衣物找不到主人的情形是常會發生的喔！當孩子對自己的所有物都十分熟悉之后，再教導「別人的」的概念就不費吹灰之力了。

活動三、我會收拾房間—練習整理房間的技巧
首先，把自己的玩具收拾好歸位，是孩子可以勝任愉快的工作。不同年紀、不同能力的特殊孩子可以使用不同的工具來收拾玩具。幫每一樣玩具找一個適當的收納箱，在箱子外面貼上該玩具的照片（可直接從包裝盒上剪下），孩子就可以按圖索驥的把玩具歸位。有些大小不一的夾鏈袋也是很好的收納工具，到十元用品專賣店就可以找到各種不同的尺寸。

從收拾房間中還可以加強分類、配對等基本技能，像是：配對一樣花色的襪子、依標示分類收放家人的衣服…等等；可以加強手眼協調和操作的能力，像是幫媽媽掛好衣服、折衣服、迭棉被…等等；可以為職業生活做準備，像是：獨立完成工作、負責盡職的態度、整理打掃的技巧…等等。

這個教學主題較偏向動態的活動形式，和其它認知性的課程截然不同，特殊孩子從「整理房間」的一系列活動中，不僅體驗到身為家庭一份子的責任，也培養了日后適應社會的基本能力。