家庭生活游戲化

    家庭中的游戲有別于幼兒園那些教育目的明確的游戲，應該將游戲和孩子一日生活的各個環節緊密結合，把游戲活動的要素滲入其他活動，使幼兒在活動中獲得游戲性體驗，使生活游戲化。清晨，孩子睜開惺松的睡眼，不妨和孩子一起幫衣服上的扣子找家，鍛煉孩子的精細動作能力和眼手協調能力，這就自然而然地發展了孩子的分類能力。當然，除此以外，還應該保證幼兒在家庭內的自由游戲活動時間。各個年齡段的兒童都具有不同的發展重點，父母應該根據兒童的發展水平進行適宜的游戲，而不能老是停留在“哄孩子”的水平上。
    兒童的思維過程主要依賴于他們具體感知到的信息，想象極為豐富。父母可以結合孩子的年齡特點，在游戲中促進孩子思維和語言能力的發展。比如晚上睡覺前，對于較小的孩子，可以讓他們在手里抱一個娃娃，講“從前有個小孩”的故事，父母給予適當提示和啟發。對于大一點的孩子，想象力已經較為豐富，表象成為思維的主要工具，發展起物代物、人代人、假想情景代替真實事件的能力，因此父母可以用枕頭或者其他物品代替娃娃，讓孩子講故事：醫生怎么給生病的寶寶治病、媽媽怎么給肚子餓的寶寶做飯？ 5~6歲的孩子，單純的象征性游戲對他們來說，似乎已經缺乏吸引力了，他們的游戲水平逐漸向規則游戲發展。父母可以和孩子一起下棋或者進行“看誰起床快”等比賽，這些游戲中都有相應的規則存在，孩子只有遵守規則才能使游戲順利進行，反之，則會受到相應的懲罰。培養孩子恪守游戲規則和完成任務的協同目標以及合作的群體性，進而更好地利用游戲促進幼兒的社會化。

    學齡前兒童的獨立性逐漸增強，自我意識的發展極為迅速，這在他們的游戲活動中表現為：他們逐漸更具主動性、獨立性和創造性，游戲內容不斷豐富，游戲的種類也逐漸增多。具體而言，小兒童較沒有想法，自己玩的能力比較差，父母應該以主角的身份引導孩子的游戲，比如講故事時要給予充分的線索提示。大一點的兒童，應給予充分的自主選擇游戲的權利和機會。父母應該觀察了解孩子的游戲，并適時適宜地提建議、適時適當地提供材料、適時適度地參與角色，積極地影響幼兒游戲的開展。對于大兒童，應強調讓他們自己玩，必要時父母也可參與游戲，但應該以配角的身份引導孩子游戲，培養孩子自己解決問題的能力。同時，在這個時期，父母也可聽從孩子的安排參與游戲，培養孩子的組織和領導能力；督促孩子遵守游戲規則，以培養孩子自我控制的能力。

    除了發展孩子的認知、良好個性以外，親子之間的情感交流應該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過程中，獲得良好情感體驗是其成長、發展的基礎。比如，早上起床時的肌膚接觸，收拾屋子時言語的交流，都可以讓孩子感受到父母的親情、家庭的溫暖，培育起對成人的安全依戀，促進兒童的心理健康。