長發剪短了

小珠珠是班上的唯一女生，為了漂亮留一頭的長發，每天都由家中雇請的外傭協助生活照顧，這當然也包括了頭發的整理與生活的照料，甚至于還必須依治療師的意見協助位小珠珠進行復建的的訓練。

小珠珠進班以后，每天扎著漂亮的辮子，頭發因而繃的緊緊的，小珠珠長的甜美，每天也都打扮的極其美麗，但是，只要是一坐下來，小珠珠便會用手不斷的抓著身上的濕疹，也不時的以手指抓著頭皮；我們利用家長座談會和媽媽溝通，希望將重點放在小珠珠專注力的訓練，但是專注力的訓練最首要的條件便是去除日常生活中沒有必要的干擾，這些干擾的來源包括沒有必要的聲音刺激，例如：孩子正在做一件事情，有沒有大人在旁邊碎碎念；當孩子連短詞、短句都聽不懂，大人有沒有一股腦兒說一串常常的語言；當孩子開始學習語言的階段，我們是不是給他正確的名稱；小珠珠對于大人的語言似乎都能理解，只是媽媽對孩子使用太多的「兒語」，如：吃「飯飯」、喝「湯湯」、洗「手手」，其實，在孩子一開始學習語言，我們就必須提供正確的「命名」，我們可以教孩子從「鞋」、「飯」、「湯」一個字的字詞理解和發音模仿，至少這個單字詞是正確的；透過生活經驗可以再提供「穿鞋」、「吃飯」、「喝湯」，就是短句的基礎訓練；過度復雜的語言刺激對語言發展遲緩的孩子來說，除了要聽、還要理解、進而模仿表達，這些都是非常復雜的語言學習歷程；小珠珠的療育過程，雖然是很早即介入，但是因為一直未針對其主要的問題做處理，即使訓練的課程排的很滿，但是仍然沒有解決小珠珠主要的專心度不足的問題。

小珠珠頭發繃緊和身上的濕疹是引發小珠珠學習不專心的重要因素，因為身上的搔癢，孩子忙著抓濕疹、抓著繃緊的頭皮，怎么還有力氣去感覺的到「我想尿尿了！」、「我流口水了！」，當孩子要練習操作各種不同的教具時，眼睛要看老師的示范過程、耳朵要聽老師的講解，最忙碌的還是要去抓被繃緊的頭皮和身體已經抓破皮的濕疹；這些多重的干擾都適促使孩子學習不專注的問題。

從大人的角度來說，提供孩子大量的療育課程，以為這對孩子是正確的，卻沒有想到過度的刺激對孩子的學習是有害的，孩子對一個環境的人、事、物都還在適應當中，卻又要改變一個環境；一個環境的改變，對孩子的情緒發展會不會造成不良的影響？孩子適應不同的治療師，每天往返路途的奔波，孩子的體力是不是負荷的了？這對孩子的安全感、注意力都會有不良的影響，不當的教學安排，當孩子體力無法負荷的時候，在課程進行過程中間，只有軟啪啪的應付大人的要求，更嚴重的，孩子就以不蕩的行為來表達他的抗議。其實，結合孩子所接受的訓練資源，不在多，只在于有沒有效果，否則往返的勞頓，大人疲累、小孩也倦怠，更重要的，我們看不到實際的效果，尤其是如果沒有找到真正的關鍵問題，以為大量的運動就可以解決小珠珠的專心度不足，那就大錯特錯了。

學習應該是一個愉快的過程，當愉快的學習進入孩子的生命里，他才可能出現穩定的情緒。我們透過連絡單、家長座談、教學的評估都提供媽媽將小珠珠剪短頭發的訊息，卻一直未得到正面的回應予善意的溝通，當兩位老師已經覺得無法改變小珠珠爸爸媽媽為其留長發的決定時，也不再針對此問題與父母進行溝通后，并叮囑外傭不要再提醒父母未孩子剪頭發的建議后，也準備以戴浴帽來嘗試是否能減少小珠珠抓頭皮的問題。

星期一的早上，小珠珠剪短了頭發來學校，我想母親也同樣深思，才決定為小珠珠剪去長發。小珠珠一個早上，不在東抓抓西抓抓，反而可以在團體的課程中注意老師的動作和語言指令；想尿尿的時候也會用動作告訴老師，吃飯的時候，一手使用餐具，另一手也能平穩的放在桌子上安安靜靜的吃完飯。

每一個孩子都會有不同的學習問題，不是每一個專心度不足的孩子剪完頭發就會安靜學習，我們還是針對小珠珠的問題做處理。有經驗的老師能立即點出孩子學習過程中發生問題的關鍵在哪哩，重要的是家長愿不愿意配合，愿不愿意反省，還是固執己見、逃避問題？長時間下來，家長辛苦、孩子疲憊。