重視孩子的興趣與優勢

這學期班上被新安置一名足五歲唐氏癥的小女生，頭發長長的，長得可愛極了。在新生晤談的過程中，請媽媽來校，老師們希望能了解家長對孩子進班的期望，也能使家庭和學校間達成共識，朝向共同的目標前進。

小芳芳確定進班后，在新生學校日的家長座談，我們采取一對一的方式，也就是將家長晤談的工作分成多日進行，針對每一個孩子的問題與家長進行詳細的晤談，透過晤談的過程，老師除了對孩子以往的學習經驗和能力表現有更深入的了解外，最重要的還是在擬定教學的計劃和目標上能達到共識。小芳芳的媽媽對老師極為友善，當老師問及小芳芳的媽媽：「你對孩子進班有沒有什么要求和期待？」媽媽的回答竟是：「沒有啊，只要孩子快樂就好?！?/P>

「只要孩子快樂就好？」對班上兩位老師和實習老師來說，總不能為孩子定下「能快樂的生活」這樣的學習目標吧！而提供孩子一個快樂的學習經驗，其實一直是我們班級經營的中心思想，只是「快樂的學習」，是一種無法評量，完全自由心證；是一種感受，無法以語言回答。

由于小芳芳的語言能力不錯，可以用簡單的語言溝通，但是小芳芳的學習動機弱，孩子的「快樂」就形成「不愿被約束」、「不愿被要求」的情況，所以小芳芳就會在教室的地板上「躺著」、「看著」不愿意進行老師安排的課程，也就因此，小芳芳的學習就必需從「游戲」的活動介入。于是，老師利用班上有「娃娃廚房」的簡單設備，由老師開始引導小芳芳和其它的孩子進行「辦家家」的活動，老師準備鍋子、鍋鏟、湯匙、盤子，還有許多顏色鮮艷、各種蔬菜水果的造型玩具。當小文文和小芳芳在廚具旁操作時，老師在一旁以語言引導：「把香菇放在鍋子里」、「用湯匙攪一攪」、「再放兩朵花椰菜」，就這樣，讓孩子認識食物的名稱。數分鐘后，老師在一旁擺上一張桌子和椅子坐了下來，老師這時加入孩子們游戲的行列，并大聲喊：「老板！我要吃一碗香菇蘿卜湯?！剐》挤己托∥奈臅黄鸹卮穑骸负?！」于是，小芳芳和小文文就開始在「廚房」里忙起來了，沒多久，就會有一個碗，碗里面真的有香菇和蘿卜的模型，來來往往，老師將在小吃店可能會發生的經驗，以顧客的身份和孩子們互動起來。

每一次進行「老板煮飯」的活動，小芳芳都非常的投入，并能和文文、老師兼有很好的語言互動，重要的，小芳芳真的很「快樂」，所以，老師的設計是很符合媽媽的期待的。也因為小芳芳有「煮飯」的經驗后，老師再以其它與「煮飯」相關的生活自理活動練習介入小芳芳的學習。

為了能引發小芳芳學習的動機，我們大部分還是以與「煮飯」相關的活動進行練習。我們安排「挑地瓜葉」，老師示范如何將地瓜葉由梗子上拔下來，放在洗菜的盆子里，小芳芳可以做得很好；我們安排「折豆子」，在市場里買回來的長豆，老師先將頭尾都挑好，小芳芳負責將長豆「折成三斷」即可，小芳芳也能做得很好；我們買了最便宜的紅菊花，又在校園里摘了一些黃椰子的嫩葉，老師泡一些插花的海綿，或準備一些小花瓶，孩子只要能將花和葉的梗子插入海綿或瓶口即可；我們也買了一些煮熟的花生，示范如何將殼內的花生仁取出；很多的活動，對成人而言，可能「自己做一做」會比帶著「孩子做」要來得快，但是，沒有提供孩子「操作」的經驗，孩子一輩子也學不會，孩子做得不好，這都是過程，而且，在這個過程中，孩子重視自己的經驗和成果。

由于小芳芳有了「煮飯」和「挑菜」的經驗，我們更進而練習「制作三明治」的活動，老師準備了「土司、果醬、生菜和盤子」，老師將空盤子放在桌上，示范拿起土司、抹果醬、放上生菜、將另一片土司蓋上來，就可以完成一片「夾面包」的練習，在過程中，使用哪一種口味的果醬，透過瓶身的圖案指導正確的名稱，上上生菜時，也可同時告訴孩子「這是小黃瓜、這是紅蘿卜、這是萵苣….」等，這個過程就是指導物品的「命名」。并且從「小黃瓜」、「我們放一片大的紅蘿卜」、「我們放兩片蕃茄」……，這樣的口語模式，就會有很多「認知」的學習內容。完成三明治或夾面包的練習，小芳芳需拿著面包請老師吃，很多的語言溝通和社會互動的技巧就會產生。
小芳芳累積了許多操作的經驗后，為了引導小芳芳對美勞活動產生興趣，我們也練習畫一碗飯的練習，老師先在八開的有色書面紙上畫上一個碗，老師告訴小芳芳：「我們現在要煮飯喲，碗里面要有飯，還要有菜?！褂谑抢蠋熓痉对谕肷厦纥c上一顆顆的白點，小芳芳一邊點，老師一邊告訴小芳芳：「碗里面有飯喲，小芳芳煮的飯好好吃?！剐》挤键c得更有興趣了，一不小心點到外面來了，老師會提醒小芳芳：「要小心，飯飯掉出來了?！巩嬐炅孙?，可以用不同顏色的筆，畫出不同的菜，也可以問一問小芳芳：「你喜歡吃什么？」再引導孩子慢慢的畫出來。也可以將書面紙剪成碗的造型，和孩子一起畫出一個漂亮的碗，或利用貼紙貼上各種食物造型，或畫一碗湯，透過碗內食物的變化引起孩子學習的興趣。孩子在學習創作的過程中也還是「快樂」的。

觀察孩子，從孩子有興趣的內容出發，引導孩子擴充學習的領域，學習可以是很「快樂」的，小芳芳的媽媽，我始終不知道他對這樣的課程「滿不滿意」，總之，老師難為，我已盡力。