善待孩子的興趣

小宣宣三歲進班的時候，在我們帶著小宣宣進行如廁的訓練過程中，我們發現小宣宣對于墻上貼著印有彩色魚型的磁磚特別有興趣，并在沒有太多語言能力的情況下，能指著墻上的磁磚說出「魚」的發音，于是，老師便針對小宣宣在「魚」的特殊興趣上，進行了一系列的課程…..。

為了滿足小宣宣內在特殊興趣的需求，我們利用小宣宣較早來校的時間，由班上的實習老師和小宣宣一起在校園里散步，除了在散步的過程中，可以讓孩子認識校園內的活動，看看香蕉樹，沿路與師長打招呼，最重要的，還是利用小宣宣的興趣，帶小宣宣到警衛室旁「看魚」，老師還不時會跟警衛叔叔要一些可以喂魚的干面包，讓小宣宣在池塘邊看看魚群們搶食的情形，離開的時候，也以口語和動作提醒小宣宣，要做出跟魚「說再見」和「揮揮手」的動作，由于經常練習，對小宣宣而言，長時間下來便建立一種與「魚」打招呼的習慣。

我們發現小宣宣對魚的興趣后，也在坊間買到許多和「海底動物」相關的貼紙，貼紙的形狀，不但造型逼真，顏色也鮮艷，很容易引起孩子操作的興趣。我們利用許多海底動物的貼紙，并在撕下每張貼紙貼在八開的書面紙上后，即將該圖案的正確名稱告訴小宣宣：「這是魚！」「這是貝殼！」「這是海馬！」「這是海星！」「這是珊瑚！」，待貼完了圖形，老師即指導小宣宣在圖畫紙上作畫。我們使用德國進口的三角彩色鉛筆，老師先示范畫上一兩棵「海草」，并同時示范「海草！」，小宣宣接下筆后，也跟著以口語仿說：「海草?！巩嬐炅撕２?，我們有利用黑色或灰色的筆，在紙上畫出一個個的小圓形，每畫一個，老師則又再示范：「石頭！」、「黑色的石頭！」、「白色的石頭」、「大大的石頭」、「小的石頭」…等語言內容，孩子也慢慢的發現筆下的世界是有趣的，尤其「海草」、「石頭」都可以有不同的變化，正符合我們孩子不愿意被拘束的內在需求，孩子也發現，一個海底世界就能在老師的口語和動作引導下完成。

為了使小宣宣建立生活的「秩序感」，我們更在教室外養了兩個小魚缸的魚，小宣宣每天的工作就是拿著魚飼料「喂魚」，透過「喂魚」的過程，讓小宣宣觀察魚缸里的魚在「搶食」的情形，也讓小宣宣在學校里「勝任」一個有意義的工作，小宣宣建立好的習慣，每天不需提醒，時間一到，則會從柜子里拿著魚飼料喂魚，小宣宣喂魚的時候，老也同時在小宣宣耳邊哼唱著「魚兒魚兒水中游」的歌曲，希望透過這樣的讓小宣宣連結事件與歌曲間的關系。

由于小宣宣有了「海底生物」和「魚缸喂魚」的經驗，老師則將這些經驗再結合，并提供了「小魚找媽媽」的故事欣賞，也復習「魚兒水中游」的歌曲，在美勞活動上，我們再將八開的書面紙，剪成「小魚缸」的造型，其造型和學校每天小宣宣喂魚的魚缸造型類似，所以小宣宣開始利用不同的顏色、不同的魚缸進行「水中世界」的設計，我們用許多魚的貼紙貼在魚缸里，再畫上石頭和水草，就是一個有趣的水族箱。

為了讓小宣宣明了每一條魚有不同的色彩和造型，我們也利用平常搜集剪下長型的書面紙，并將每一張紙剪成各種魚的造型，有的胖，有的瘦，再利用黏土推貼在小魚的書面紙上、每一只小魚就有不同的色彩和造型，最后貼上一顆黑色的圓形貼紙在眼睛的部位，小宣宣一看就會說出「眼睛」，并以手指出自己的「眼睛」，也透過魚的主題學習到器官的名稱。當完成一條一條的「魚」，我們更可以延伸到「命名」的練習，如「紅色的魚」、「胖胖的魚」、「大大的魚」或是「魚爸爸」和「魚媽媽」的練習，能力更好的孩子，我們甚至可以延伸到進行「數數」的練習，如「魚缸里有幾條魚」、「魚在水里做什么」、「魚的尾巴在哪里」、「魚如果不住在水里魚會怎樣」等主題的討論，上述的內容，雖然宣宣還沒有完全的練習，但這都是我們可以依著孩子的興趣漸漸延伸的課程內容。

當孩子在日常生活中表現出「特殊的學習興趣」時，我們在身邊陪伴的大人，有沒有用心去善待孩子這個興趣，引導致孩子應該學習的各種層次，或則只是任由孩子自由發展，沒有規劃有要的學習內容，這樣的提醒，有沒有引發大家更豐富的想象力，讓孩子透過自己的興趣學習更高層次的內容，孩子便一直不斷的提升能力，也不至于因為學習上的挫敗而出現令大人不知所措的情緒問題。