結構教學法的研究設計

本研究以單一受試實驗設計中之跨行為多探試實驗設計（杜正治，民83）來進行結構教學方案，以下依實驗研究設計、實驗時間與數據搜集方式做一說明︰

1.實驗研究設計

本研究設計是使用單一受試實驗設計中跨行為多探試實驗設計。由于教學時間較長，故將課程依認知語言、認知操作、社會互動、其它相關學習等呈現，是以教學計劃中，同一時期教導不同領域之教學目標。此外，于教學之初，先行教導結構教學之先備技能。實驗設計分為三階段，各階段內容說明如下：

（1）基線期：評估實驗未介入前，個案于認知語言、認知操作、社會互動、其它相關學習等方面的起點行為。

（2）處理期一：分別介入認知語言、認知操作、社會互動、其它相關學習等五大領域之目標行為。此外，母親在此階段中，陪同個案于教學情境中。

（3）處理期二：如同處理期般進行教學。然而母親在此階段中，撤離教學情境。

（4）追蹤期：本階段撤除結構教學方案教學，評量目標行為的維持情形。

2.實驗時間

本實驗時間自臺灣八十九年十月十一日至九十年一月十一日止（其中十二月五日至十二月八日，停課一周），共計十二周。每周一至周四，教學時間為下午一點至四點?；€期僅進行觀察，為期一周；處理期實施結構教學方案，為期十一周；追蹤期在停止教學一周后，于一月二十二日至一月二十四日進行，為期三天。

3.資料搜集方法

    數據搜集方式為：（1）由非當天教學者，以攝影機拍攝個案的學習表現，之后再由研究者觀看錄像帶；（2）由教學者使用觀察記錄表記錄個案當天行為表現。

1.自變項

本研究自變項為結構教學方案，其內容分別如下：

（1）教學情境：于臺灣彰化師范大學特殊教育學系之「統合式資源教室」進行教學， 將教室規劃為「個別學習區」、「團體游戲區」、「點心區」、「個人物品區」及「教材教具區」。

（2）教學課程：結構教學課程包含：Ａ.結構教學法之環境結構，Ｂ.作息時間表，Ｃ.個別化操作系統，Ｄ.視覺結構四要素(四要素另于研究工具詳述之)。

（3）增強系統：本研究為增進個案的學習成效，實施代幣制度，代幣的內容依據個案之喜好訂定之。

（4）教學提示系統：包含基本教學歷程與教學提示。

（5）學習備忘錄：記錄三名個案當天教學的學習情形，并針對母親表現給予回饋。

（6）定期教學檢討：為使教學系統一致，教學者每周定期聚會，除針對教學過程作一檢視外，并對教學中自閉癥兒童的問題行為作一討論。

2.依變項

    本研究欲探討的依變項為：

（1）個案的學習進步情形：

Ａ.個案在認知語言方面的進步情形。

Ｂ.個案在認知操作方面的進步情形。

Ｃ.個案在社會互動方面的進步情形。

Ｄ.個案在其它學習相關方面的進步情形。

（2）家長及教學者對結構教學法對學齡前自閉癥兒童學習成效之評估與建議。