如何規劃教室空間的結構

自閉癥兒童與結構化教學（五~二）
【如何規劃教室空間的結構】
文／曾意清（特殊教育個人工作坊）
教室空間的安排對自閉癥兒童的學習具有很大的影響。在特殊班級中，若能將教室里每天的特定活動篩選出來，再規劃出特定的活動地點，將能使自閉兒更容易了解他們在什么地方該從事什么樣的活動？或是活動和活動之間的關聯性。
一般而言，教室空間的結構可依教師的規劃分為三個區域：
一、工作區：也就是小朋友學習、工作、或進行團體活動的地方。將工作區集中在教室的前半部，在前門旁邊放置了一個標示清楚的工作籃，放置孩子的回家作業。緊接著就是「團體學習區」（如圖一），由梯形桌椅拼接成一個半圓形的區域，是孩子們上認知課程或午休、吃點心的地方。面對墻壁背對團體學習區的地方，放置了幾張桌椅，彼此用小白板隔起來，是「個別學習區」。在坊間亦可訂做或購得個別學習桌，使用隔離板可減少聲音或視覺對自閉兒造成的干擾，使他們專心注意學習上的線索和提示。
二、游戲區：是孩子們下課休息時放松的地方。將游戲區規劃在教室的后半部，用地墊拼出一塊休閑的區域，圍繞著地墊四周的組合柜，用圖片和文字標示出每個柜子放置的玩具或書籍。大致有計算機區、益智玩具區、拼組玩具區（拼圖、積木、大花片、樂高積木.）、扮裝游戲區（布偶、家家酒玩具）、圖書區、畫圖區、賞樂區...等等。亦可放置小跳床、玩具車、籃球、飛盤等休閑玩具，或孩子自己的恩物。用孩子們最喜愛的活動來吸引他投入學習，是最有效又省力的方式呵！
三、轉換區：在教室中運用孩子的個人柜排列成轉換區，隔開工作區和游戲區，自閉癥孩子在這里轉換游戲和學習的心情，拿取下一個活動的視覺提示，而后拿著自己的工作籃到學習區進行學習。柜上放置了標示有課程的圖片和文字的工作籃，門上則貼有插袋放置視覺提示卡（在下一篇章會詳細說明）。
根據每個教室的空間和學生的特性來規劃區域，是很重要的。例如低年級的教室中，若有常常一溜煙就跑掉的孩子，教師們不妨先暫時關閉一個門，將教師的桌椅移到開啟的門旁，以便隨機應變?；蛴媒M合柜將游戲區圍成一個較為密閉的空間，只留一個小出口，都是可以嘗試的方式。自閉癥孩子在結構清楚的環境中，將更能獨立發揮不受外物的干擾，成為學習的第一步。