家長一點通:
二、PBI模式的型態
過程本位教學法分為四個階段：
1.介紹階段（introduction）
此為PBI最初級的階段，介紹課程領域的PBI計劃，計劃是以很多小的主題來發展，以擴展最大注意的計劃發展及課程內容。
(1)計劃和執行的指導：討論 故事 視覺或故事的線索 練習的活動
(2)獲得和運用（第一課）：主題式 融合計劃于班級活動中
(3)最初級的PBI計劃：老師做的計劃 學生和老師合作的計劃 無特定形式計劃包含整各部分：編輯、行動、監控、驗證。
2.建立階段（established）
(1)提供精致化的計劃：加強計劃的目的 加強計劃的適用與不適用 加強計畫的介紹。
(2)使用PBI的彈性： 同儕小老師 團隊工作 與助理、其它老師、義工一起工作 同事間咨詢。
3.強化階段（consolidation）
PBI計劃如何成為教室練習中一個完整的部分。
＊教師－教-學策略的提供PBI計劃的使用計劃的混合或濃縮。
＊學生－透過對計劃歷程的了解，而在學習問題解決上得到獨立的成就。
＊并非學生在此一階段都能發揮功效，特別是年幼或早期發展障礙者。
（1）放寬PBI計劃的指導（broadening the application of PBI plans）：
學生的發展在決定和行動，而非只有行動。
包含更多思考和監控的歷程。
三種計劃的應用：一般計劃、縮短計劃、混合計劃。
（2）縮短計劃（reduced plans）：學生有簡化步驟、執行步驟的自動化能力。
（3）混合計劃（blended plans）：結合知識和技能。
4.統合階段（incorporation）
(1)課程領域及跨課程領域的PBI計劃的使用。
應用階段，將所獲得的技巧應用在一般的學習情境上。
老師提醒學生有關計劃過程和監控執行的重要性。
提供策略和后設認知訓練計劃。
記下過去成功和失敗的經驗。
統合三種能力，表現出：a.知識－特殊和一般計劃的知識b.理解－影響學習和解決問題的因素c.預測－計劃在哪里面臨成功與失??？
(2)延伸在教室中計劃的能力。
適應、獲得、應用－理解。
統整不在重點時暗示學生：
＊一般工作：監控（需老師協助）
＊特殊工作：計劃
老師保持「計劃、提供計劃性活動」的觀念。
老師在PBI技能「充分和過度」之間維持平衡。
5.PBI的四種教學型態
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三、原則與適用時機
※原則：
1.必須提供起點（a starting point）
2.依照順序－計劃中的一個步驟導向另一個步驟
3.PBI模式須和思考（后設認知）連結，因為行動時會要求學生去做判斷
4.PBI模式導向成功的完成工作
5.PBI模式被定義為不需要老師直接指導學生
※適用時機：
1.老師希望學生了解內容和過程的時候
2.當學生對先前教過的工作有困難，須有計劃來帶領他們完成工作
3.老師進行個別教學或小組教學
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