ABA的課程分類

myhomegogo @2008.04.22 ( 15 Views ) 特殊教育

應用行為分析(ABA)干涉將基本課程分成如下幾類：

一、作要求

“要求”是我們孩子開始和外界溝通的主要目的，在早期甚至是唯一的途徑。捕捉孩子的動機是第一位的，抓住動機教導孩子如何正確作“要求”，是每天必須作的課程。通常需要每天至少給孩子30個以上的機會作要求，如果不夠，需要“設計動機”。如果孩子可以正確地作要求了，那么孩子的功能性溝通能力就增加了；如果“作要求”這一課我們可以成功，則可以說孩子已經康復了50%。

教導孩子作要求，對沒有語言的孩子可以用圖片交換系統，相對比較麻煩。對于有語言的孩子可以用言語提示或手勢示范來實現分段式教學，但一定避免犯下述錯誤：

A、強調語言
如果家長一定要孩子說出要求，孩子說不出，就不滿足孩子，會導致孩子不提任何要求，結果封閉得更緊，非常不利。
B、沒有強化物
家長會以為滿足了孩子的要求就可以了，但是為了激發孩子提要求的興趣，我們應該給孩子適應的強化物，鼓勵他提要求的行為。強化物可以是實物，也可以是口頭表揚。

二、非言語性模仿
讓孩子模仿簡單、粗大的動作，最終目標是孩子看到別人怎么作，自己能模仿怎么作
開始時只讓孩子模仿非常簡單的動作，如拍手，摸鼻子等，關鍵是讓孩子理解模仿的概念。等孩子掌握5-6個單一動作后，就可以自然教學，模仿相對復雜和成串的動作，循序漸進。
比較容易犯的錯誤是口令問題，如教孩子模仿“拍手”動作時，口令應該是“學媽媽”而不是“拍手”。我們最終的目標是孩子可以跟著阿姨學各種舞蹈動作，不要讓口令成為最難褪掉的言語提示。

三、匹配/分類

教給孩子相同種類物品的分類

如配對盤子，碗，筷子；配對相同顏色；在一堆鞋子中找出另一只等。最終擴展到能分類衣物，水果，文具等大的種類。

四、聽從指令

目標是孩子可以聽懂并遵從1到2步的指令。
最先教導的指令有下述幾個：

看著我、起立、坐下、手放下、過來
在教導中要先設計好強化和提示方案，非常講究教學技巧。

五、物體名稱聽力訓練

教學要非常功能化，從孩子常用的東西教起，讓孩子認識生活中常用的東西，可以用“摸摸。?！?、“給我。。?！眮頊y試孩子是否認識。

六、聲音模仿

讓孩子模仿大人的聲音，對沒有語言的孩子力度稍大。注意這種課程對孩子可能相當困難枯燥，在教導仿說的過程中，不能用“不”來否定孩子，有時需要先模仿孩子的聲音，逐步過度到讓孩子仿說。

七、表達、命名物品

用不同的提示形式，引導孩子主動表達他看到的物品和情景。大人用正確的表達方式表示當前的狀態，物品的名稱，形狀。開始就要求孩子回答“這是什么”的問題是錯誤的。到一定程度后，才達到自然教學，孩子可以回答“這是什么”的問題。主動提問或表達他看到的東西是本課程的最終目標。

幼兒園上學及家庭ABA原則及注意事項
一、目標及注意事項：
幼兒園 榜樣的力量以及工作人員明智的態度，會使孩子得到幫助，產生向上積極的作用。

※孩子模仿、配合、情感方面的進步比單純知識更可喜。
※以行為訓練為基礎，以語言訓練為核心，以提高社會適應力為目標。
※理解孩子的意思，替他表達出來，體諒孩子的心理情緒，建立信任意識。
● 理解孩子：他還是個孩子；他有障礙；他需要幫助。
● 了解孩子：了解他所存在的障礙；了解他所需要的幫助。
● 有效地幫助孩子
● 要教孩子理解時間觀念，學會等待，當孩子需要的時候，是最好的訓練時機。幫助孩子建立是非概念，學校行為規范，重點提高孩子的社會適應能力（包括模仿、配合、自理能力等）、人際交往能力（包括語言、認知能力等）。
● 對孩子要多采取肯定態度，培養成就感、自信心，讓他體會到學習是快樂的！注意保持自己穩定的情緒。
● 積極鼓勵孩子，給其自信心。學會欣賞孩子的一點點進步，說一聲“真棒！”表揚時要盡量看他的眼睛，真誠、注意聲音大小、節奏感（有時要夸張），讓孩子感到區別。
● 把握課題的難度，減少孩子的挫折感，用心體會他的希望，用愛的眼神給予鼓勵。
● 創造學習機會，設置學習環境。
● 想在分分秒秒，教在時時刻刻。（參與孩子的活動，用有意義的事情去填充他的時間，引導他參與到小朋友們的活動中去，少給他留空白時間）
● 分解目標，循序漸進。
● 語言訓練，貫穿始終。
● 堅持原則，懲罰得當。
● 在訓練孩子時，要注意發現并且使用強化物。（表揚、擁抱、食物、玩具等）
● 在給予孩子提出要求時（發指令），要堅持原則。（指令一發出，就要完成，以建立訓練者的威信。）
● 經常進行喊名字的對答練習。如叫**”，要求他答“哎”，并有5秒鐘的目光對視。注意在他應答后，應有問題問他（或有事讓他去做），以增強孩子對訓練者的信任感。
● 發指令的概念：讓孩子做什么事情時，所說的話。
● 發指令的意義：讓孩子理解（通過語言）別人的意愿，建立起自己與別人之間是有關系的意識。
● 發指令的原則：及時、適時；準確、扼要；有必要性；可實現性。
● 發指令的技巧：環境單一，目標明確，避免不必要的刺激；觀察孩子的反應，給予必要的輔導；根據孩子的語言能力，把握恰當提高的原則。
● 在孩子出現錯誤行為時，就要制止。
● 給孩子提要求要簡單、清楚、不重復。
● 應準確地對孩子說現在你應該做什么，而不只是說：你不能怎么怎么樣。
● 上課時，注意吸引孩子的眼神。
● 對孩子的一些錯誤行為（如無故不停地哭、笑），可采取忽視態度，避免他強化這種行為。等到他安靜后，再給他表揚。
● 通過指令，培養孩子的合作意識，交換意識，完成指令只是一種手段，其目的在于提高孩子的合作配合能力。

語言與交際：
※ 利用每一個場合，幫助孩子努力去說話。要達到理解和使用詞語，以及打好正確發音的基礎。使用簡單的語言，強調每一個句子中的重要詞語。
※ 最好不要過早要求孩子在說話時特別注意發音，這會使孩子感到泄氣。
※ 開始幫助他說出整個句子“我要吃一塊餅干，行嗎？”逐步只要輕聲給出最少的提示。
※ 在日常生活情景中持之以恒地練習，結合情景施教。

教育原則：
※ 獎善抑惡：及時表揚強化正確的行為；發現不對行為，一有苗頭就要制止（說：“不行”），并轉移他的注意力，做些有意義的事。但有時也可用忽視法，不理睬，讓這種行為自動消退（如無故不停地笑）。
※ 循序漸進，培養自信。
※ 提示鼓勵，逐漸減少。
※ 把新的學習與已經熟悉、并帶來愉快的一些技能聯系起來，把已熟練掌握的技能作為掌握新概念的教具。（如認識紅色的后，可將其作為參照物，教他認識其它顏色。）
ABA訓練參考階梯
注意技能
1） 獨立地坐在椅子上
2）聽到叫名字時有目光對視
3） 聽到“看我”的指示時有目光對視
4）聽到“放下手”的指令時有反應

模仿技能
1）模仿粗大動作
2）模仿使用物品
3）模仿精細動作
4）模仿口唇動作

接受性語言技能
1） 聽從一步性指令
2）識別身體部位
3）識別物品
4）識別圖片
5）識別家庭成員
6）聽從動作指示
7）識別圖片中的動作
8）識別環境中的物品
9）指出書中的圖畫
10）給物品功能性歸類
11）識別所屬權
12）識別環境中的聲音

表達性語言技能
1） 當問到“你想要什么”時指出所需要的物品
2）自發地指出所需要的物品
3） 模仿聲音和單詞
4）說出物品的名字
5）說出圖片的名字
6）聲音要求所需物品
7）對所喜歡的和不喜歡的物品用語言或手勢來表示“是”和“不是”
8）說出熟悉的人的名稱
9）做選擇
10）交換問候
11）回答社交提問
12）說出圖片中的，別人的，自己的動作
13）通過功能說出物品
14）說出所屬權

認知技能（Pre-academic Skills）
1）配對
相同物品 相同圖片 實物對圖片 圖片對實物 顏色 形狀 字母 數字 不相同的物品 相關的物品
2）獨立完成簡單的活動
3）區分顏色
4）區分形狀
5）區分字母
6）區分數字
7）按順序數到10
8）數出物品的個數

自理技能
1）用杯子喝水
2）用叉子和勺子吃飯
3）脫鞋
4）脫襪子
5）脫褲子
6）脫襯衫
7）用紙巾
8）小便的如廁訓練
中級課程指南
注意技能
1） 聽到叫名字后保持5秒目光對視 2）玩的時候聽到叫名字有目光對視
3）隔一段距離時聽到叫名字有目光對視 4）聽到叫名字時問“什么”
模仿技能
1） 模仿站著時的粗大動作 2）模仿連續的粗大動作 3）模仿有對象時的連續運動
3） 模仿有聲音的運動 5）模仿堆積木 6）模仿簡單畫圖
接受型語言技能
1） 識別房間 2）識別表情 3）識別地方 4）聽從兩步指令 5）給出兩個對象
6） 找出視線外的物品 7）識別特征 8）識別職業 9）假扮
10）識別種類 11）識別代詞 12）聽從介詞指令 13）按照描述找出眼前的相應物品
14）按順序排放序列卡片 15）識別性別 16）識別藏起來的物品
17）就實物和圖片回答wh問題 18）就實物和動作的問題回答是和不是
19）通過觸摸說出物件的名字
表達型語言技能
1） 模仿說出2－3個單詞構成的詞
2）被問到“你想要什么”時用句子來回答所需要的物品 3）自發地用句子表示所需物品
4）在一段距離外叫父母 5）按照功能說出物品的名字
6）說出物品的功能 7）根據功能說出并指出身體的部位 8）說出身體部位的功能
9）說出地點 10）說出表情 11）說出類別
12）用簡單句型
? 它是一個… 我看到一個… 我有一個…
13）互換信息
? 我有… 我看… 社交信息
14）被問到不知道的東西時回答“我不知道”
15）問“wh”問題：“這是什么”和“在哪…
16）說出介詞
17）說出代詞
18）回答一般知識性問題
19）說出性別
20）用句子描述圖片
21）通過特征描述物品
22）回憶剛剛發生過的情景
23）回答“哪里”的問題
24）說出房間里有什么
25）說出房間的功能
26）說出不同職業者的職業
27）回答“什么時候”的問題
28）描述序列卡片
29）傳遞消息
30）用手偶扮演角色
31）提供幫助

認知技能
1） 根據相同種類歸類
2）給出物品相應的數量
3）將數字和數量配對
4） 大寫字母和小寫字母的配對
5）配對相同的單詞
6）區分多一點和少一點
7）排序數字和字母
8）完成簡單的工作單
9）復寫字母和數字
10）區分手寫的名字
11）畫簡單的畫
12）寫名字
13）涂抹
14）用剪刀剪
15）不需要邊界上色

自理技能
1） 穿褲子
2）穿襯衫
3）穿外套
4）穿鞋
5）穿襪子
6）洗手
7）大便的如廁訓練
8）自己洗澡的入門訓練
高級教程指南
注意技能
1） 在會話中有目光對視
2）在小組訓練中有目光對視

模仿技能
1） 模仿復雜的順序
2）模仿玩伴玩
3）模仿玩伴的語言

接收性語言技能
1）聽從三步性指令
2）一定距離外聽從復雜的指令
3）當人，地點，事情被描述時能說出名字
4）只看到部分時能說出物體名字
5）識別同樣的物體
6）識別不同的物體
7）識別不屬于同一特征和類別的物體
8）識別復數和單數
9）就短故事回答wh問題
10）就一個題目回答wh問題
11）聽從“問…”和“告訴…”指示
12）當給出方位線索時能找出所藏的物品
13）區分什么時候提問和什么時候互換信息

表達性語言技能
1） 對不熟悉的問題回答“我不知道”
2）說出物品屬于哪個種類
3）類別里說出物品名字
4）復述故事
5）不通過特征來描述物體
6）回憶過去的事件
7）描述題目
8）講述自己的故事
9）表達迷惑和尋求幫助搞懂
10）說出高級物主代詞
11）運用正確時態
12）提問并復述信息
13）聽一段對話并回答有關問題
14）描述消息
15）回答高級的普通知識性問題
16）描述如何做某事
17）描述物體間的相同處和區別
18）回答“哪個…”問題
19）根據所提供的模糊信息提問wh問題

抽象語言
1）回答“為什么…?”
2）回答“如果…?”
3）邏輯地完成句子
4）描述圖片里的不規則性
5）回答是／不是（真實的信息）
5）預言結果
6）用別人的觀點
7）提供解釋
8）根據特征和類別將一個物品排除在外
9）在故事和對話中識別主題

認知技能
1）將人物，地點，事情歸類
2）完成圖案
3）字詞與實物配對／實物和字詞配對
4）讀出一般單詞
5）說出字母發音
6）以某個字母發音為開頭說出一個單詞
7）說出首，中，尾輔音
8）拼寫簡單單詞
9）描述單詞意思
10）識別簡單的同義詞
11）識別時間關系
12）識別序數
13）識別押韻詞
14）根據記憶寫出簡單單詞
15）一位數的加法

社交技能
1） 模仿玩伴的動作
2）聽從玩伴的指令
3）回答玩伴的問題
4）回答玩伴加入游戲的邀請
5）和玩伴玩棋類游戲
6）邀請玩伴加入游戲
7）和玩伴互換信息
8）在游戲中給玩伴解釋
9）尋求玩伴的幫助
10）給玩伴提供幫助

學前準備
1） 輪候
2）根據觀察描述新的答案
3）在小組中聽從指令
5） 在小組中互換社交信息
6）在小組中唱童謠
7）被叫到時回答
8）舉手回答問題
9）聽故事并回答故事中的問題
10）顯示并告訴

自理技能
1）刷牙
2）拉鏈
3）紐扣
4）按扣

摘自“慧聰”