家長一點通:
因為我即不是醫生也不是專家，由于和孤獨癥兒童接觸的時間比較長（十多年），接觸的人數也比較多（幾十個），就產生了一些看法。而這些看法又無法得到證實，只能算是瞎猜，所以我把它叫做猜想。
1、孤獨癥的病因不是單一的，是多種多樣的，張三可能是染色體和基因異常、李四可能是懷孕期間病毒感染……，但損壞的都是腦神經細胞，表現出來的主要癥狀基本都是一樣的
2、孤獨癥是生理方面的疾??；自閉癥是心理方面的疾病。孤獨癥和自閉癥是應該有區別，就因為把這兩種癥混為一談。因此，有些人才能認為孤獨癥孤獨癥不是病，給社會造成一些不良的影響。
3、自閉癥的智商比較高，通過心理治療或訓練是可以痊愈的，而孤獨癥智商低下無論怎么樣治療或訓練，只能改善其癥狀，是不能治愈的
4、為什么孤獨癥兒童能夠天賦與低能共存，因為他們腦神經細胞并有全部損壞，沒有損壞的部分得到了充分的發揮如：舟舟指揮才能就發揮淋漓盡致，而他在其他許多方面都是個低能兒
5、人的腦神經細胞分工特別的細膩，例如；我孫子對漢字接受的就比較快而對阿拉伯數字就非常遲鈍，一年可以認上千個漢字，而認10個阿拉伯數字足足用了四年的時間。
6、人的腦神經受損細胞經過長時期的強化訓練，有時能夠修復或激活或再生或由其他細胞代替完成已經損壞細胞的功能，如：失去雙手的人經過長期艱苦的訓練，竟然能夠用雙腳寫字、穿針引線（這畢竟是極有毅力人才能辦到不是每個失去雙手的人都能辦到的）。同樣道理腦神經也能出現互相替代的現象，所以有些智力殘疾人能成為奇材，是不奇怪的，因為心無旁務。
7、孤獨癥兒童為什么會代詞反用？
因為患孤獨癥的兒童智力發育不全，他們的思維方式常常不會換位思考。所以你和他講話的時候，他不用自己身份說話，而是站在你的立場，來回答你的問話。例如：你問他“你想吃蘋果嗎？”他會鸚鵡學舌地說：“你想吃蘋果嗎？”這時他一點 也不明白你問話的意思。
經過一段時間的訓練智力有所提高后，你再問他：“你想吃蘋果嗎？”他會說：“他想吃蘋果”，這時他心里已經明白，是在問他吃沒吃蘋果，但仍然轉不過彎，不會用第一人稱“我”來回答問題。
再經過一段時間（這是一段很漫長的時間）的訓練，他的智力又有提高之后，才會用第一人稱“我”來回答問題，你再問他：“你想吃蘋果嗎？”他就會回答：“我想吃蘋果”或“我不想吃蘋果”。
8、人把孤獨癥也叫做——自閉癥，其主要根據就是自閉癥的孩子，只要想學他一學就會；孤獨的兒童無論怎么樣想學就是學不會。其實不然，就是我們所說的孤獨癥兒童，也存在天賦與低能共存的現象，他們對有些東西非常敏銳一學就會，甚至于無師自通，相反對另外一些東西，又是非常的遲鈍，無論如何教也教不會。這是為什么呢？因為他們是大腦神經受到了損壞，人的大腦神經分工細致，人腦如同電腦，沒有受損的神經就能接受指令，受到損傷的神經就無法完成接收或發送指令的任務，而沒有受到損害的細胞就能完成它所承擔的任務。有些細胞雖然也受到了傷害，經過治療或鍛煉或環境反復剌激，這部分腦神經細胞得到了修復或激活或再生，它又能正常甚至超常發揮作用了，這是所有智障兒童低能與天賦共存的主要原因。因此，不能根據這一點就把孤獨癥兒童也叫做自閉癥。
9、 不點火自燃
我們在形容人脾氣不好時，常說：“×××哪脾氣才壞呢，沾火就著”孤獨癥兒童的脾氣比哪些人還壞，他們常常是沒人招沒人惹，就無原無故地發脾氣，拍自己的大腿、咬自己的手指……，真是不點自燃。
這決不能把他們這種行為簡單地理解成：是他們想引起他人注意而采取的一種方式（不排除有這種意圖），大多情況是他們身體里面某一部位有了極不舒服的感覺，或者是哪個時候他們胸中積蓄了大量的郁悶之氣，心中的積郁無法宣泄，當然點火就著（對他人實施攻擊），不點火自燃（自傷自虐）。
因此，訓練孤獨癥兒童，首先要在調解好孩子情緒的時候，才能顧及到其他。
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