走進孤獨

我們發現孩子默默無語或自言自語；孩子自得其樂或莫名哭鬧；為什么？孩子為什么是“孤獨癥？”因為他的世界只有他一人存在。于是，他們只有自己跟自己玩，自己跟自己說話，高興時自己快樂著，甚至煩惱時也只有自己跟自己生氣懲罰自己。

孤獨癥孩子的世界只有他孤單的一人，沒有玩伴。我們急需為他們做的不是枯燥乏味，周而復始機械重復的訓練。我們應從心底去理解他們——他們還是孩子。他們需要我們走進他們的世界，與他們一起玩耍、感受、分享，與他們一起面對孤獨,讓他們的世界不再是他一人，讓他們不再孤單，讓他們學會與人交往，與人相處，從而走出孤獨。

孤獨癥孩子多是視覺感知而不善于用耳朵凝聽，所以他們常常被我們誤解為不理人或“慢半拍”。他們迷戀于某種特定的感官刺激而做出的反映而被我們定義為行為問題、刻板行為。其實我們是真正的關心他們嗎？首先他們是孩子并且他們并不傻，他們大多數還具有某種超凡的記憶力，但我們往往一個單詞重復成百上千遍的教他們卻還學不會甚至根本就不理我們。他們敏感聰穎，他們知道誰對他好，只有“讀懂”才能“共情”。

面對孩子我們首先要做的不是忙做評估訓練，而是真心的了解他們，走進他們的世界去凝聽他們需要什么，讓孩子接受我們。孩子面對“陌生”的老師是不會喜歡的，對于“陌生人”的訓練他們應對的方法可謂是五花八門，有沉默，有哭鬧，有攻擊，有自傷，或者是后續發作（因為不敢而壓抑的情緒會化作許許多多的“問題行為”來“報復”我們）孩子嚴嚴，5歲一看是個聰明活撥的小孩，有一定語言，能進行簡單的對話表達簡單的需求。由于采取的是全托式機構訓練，孩子突然離開了熟悉的環境和愛他的爸爸媽媽，他感到彷徨無助，緊張害怕，每天有規律的學習生活并沒讓孩子快樂、進步。他的世界更加孤獨更封閉，他開始打自己，或咬別人，因為這樣許多的老師阿姨會特別關注他。但仍然沒有人與他共同感受，他仍然孤獨，語言變成了哭鬧尖叫發脾氣，這成了他在學校學到的“溝通方式”。其實孤獨癥孩子擁有最純潔的心，不到實在難以控制時他們寧愿傷害自己也不愿傷害別人，他們是懂得愛的。小明從接觸我的第一天就一直在觀察我，用他的各種情緒（一進教室就想下課，大聲的哭鬧尖叫，揪我，咬我，這時我總是微笑的看著他讓他感受我不怪他，只是老師受傷了，老師被咬的手疼。并且試著解讀他，安撫他）考驗我的真誠。三天下來他開始親近我，友好的對我笑，有時看著我的臉跟著我游戲，確定我是真的想與他交朋友于是他開始接受我。發脾氣的次數減少，開始學著我的言行期望得到我的表揚，開始跟著我發音“a——e”（阿姨）。我的高興感染著他，這一節課他叫了無數遍“a——e”我知道是因為我們的感受是相通的，我們都是快樂的。孩子的愛是真誠的，小明接受我是他的朋友后就開始有些膩我，對我的話他也開始凝聽，努力的去理解執行，即使有時我沒有正確理解他的感受而讓他生氣時，他也沒再傷害我：一個月后的一節個訓課上我忽略了他生病扁桃發炎的事，還一直與他做了十幾分鐘的發音練習和糾正發音，他一直很配合，直到實在難以忍受時他開始大叫，握緊拳頭打自己的頭，拿起桌上的積木放到嘴里咬，積木被咬了很深的?。ǘ皇俏业氖郑?。這就是我們可愛的孩子，他們一旦接受了你，他會試著與我們溝通，他們寧愿傷害自己也不會傷害他的朋友。我們還有什么理由不去走進他們啦，讓我們的愛與他們同行使他們不再孤獨。

走進孤獨癥孩子的方法并沒有統一的標準。應根據不同的孩子不同的狀況來采取不同的方法。首先是老師或家長調整心緒、管好自己。一個人擁有了好的心情或平和的心緒才可以“走進”孩子的世界。對待孩子要是發自內心的喜歡，當我們發現我們無法真心愛孩子時千萬不要去接手訓練孩子，這樣只會害孩子變得更遭。當我們發現孩子有異常之處的同時就要及時給孩子創造一個十分寬松、和偕、充滿愛的環境。在內外環境都符和的狀態下就可以進行干預，要怎么做才能使孩子和訓練者都感到快樂。

一、模仿

這里的模仿不只是教孩子模仿，首先是我們要學會模仿。這適合與特殊行為多，對人和事都漠不關心的孩子。如他喜歡用玩具東敲敲西打打，我們也可以學著他的樣子東敲敲西打打，自己做自己的不要試圖改變什么，甚至要比他玩得更投入，更高興。這時孩子就會被我們感染，開始關注我們。接著就與他一起玩吧，進行我們的干預：敲可以敲出節奏，打可以配合發音，不自覺的孩子也會接受我們的玩法。對敲的聲音很大常常干擾別人的孩子我們要敲的聲音比他更大，讓他體會到真痛快，但好煩，這樣孩子會適著接受我們的干預。

二、引誘

作為老師我們常講如何如何引導孩子學習。但孤獨癥孩子的干預用引導無效時，我們就要用引誘了。這在對孩子認知教育方面是很有效的。如我們要教一個孩子認識蘋果，但孩子根本就不理睬我們，那我們又何必自討沒趣的去教他認識這是蘋果，什么什么顏色、什么什么形狀?？梢园烟O果洗干凈給他（他不要就算了）我們自己吃吧，還要在他面前吃得津津有味，嚼得嚓嚓作響，邊吃邊還哼著歌，怎么享受怎么舒服怎么做，千萬不要適著給他灌輸什么東西。他很快就會被我們誘惑的，當他開始有一點向我們靠近時我們還要用正常的方式對待，不要太過于熱情，這樣會把他嚇到反而適得其反。

三、放逐

這種方法適合于情緒不好的孩子。孤獨癥孩子學習最大的障礙就是情緒。有很多的孩子長期壓抑情緒體驗，所以常常出現與環境不一致的哭、笑、叫嚷、跑動。對于這類孩子的放逐就是最好的訓練。放逐就是盡量的滿足他，想玩什么就玩什么，想干什么就干什么，不要設定計劃、方案。但這也并不是不聞不問，不只要放逐孩子，還要配合孩子，跟他一起玩，去體會這樣做舒服在哪里，讓他認為你跟他是一國的。這樣才能走進孤獨。

四、引導

當你有自信已經成為孩子的朋友了，你就該起到模范帶頭的作用了。引導他嘗試一些他不會的東西（不要太心急，細微不做痕跡的做）