星星雨培訓記錄之五十三：區別強化

　　一、輔助與強化的關系

　　輔助和強化相輔相成——輔助會幫助孩子理解我們在讓他做什么，強化會鼓勵他以后繼續出現這個行為。

　　輔助程度不同強化強度也不同——對獨立完成的反應要給予較強的強化；對有輔助完成的反應給予的強化就要弱一些。

　　輔助退縮強化也可能不減弱——輔助的退縮/消失與強化頻率的降低不一定是同步的，要視教學目標而定。

　　輔助消失，強化頻率減弱，順應自然是訓練有效的標記——當輔助消失，孩子開始能夠獨立完成課題，就要降低強化頻率。

　　二、運用“區別強化”

　　強化程度的區別以獨立完成的程度為標準：即對不同類型的反應給予不同程度的強化。要讓孩子感到：因為他獨立完成的反應使他得到更多的強化，所以更愿意表現獨立的反應。目的是讓孩子知道只有獨立完成才會有滿意（最喜歡的）結果。

　　三、問題行為矯正時的區別強化

　　1、對問題行為不出現時的強化。

　　2、對高頻問題行為低頻率發生時的強化（學會欣賞孩子）。

　　3、面對問題行為時強化是一種正性行為（忽視問題行為，發現閃光點，轉移注意力）。

　　4、對有相同功能正性行為的強化。