老師、家長怎么對自閉癥孩子輔導

　　自閉癥學生因為于有限的社會、人際溝通技能，因此往往無法清楚的表達自己的意圖與了解教師的指示，加上對于環境改變的不安與抗拒，也常常造成教師教學上的困擾，而現今對自閉癥教育最有效的方式是教育治療，教育治療最早從德國發展而來，當時是對阿斯博格的孩子進行治療，后來擴大到對自閉癥孩子的治療。這個德語單詞由兩部分組成，前一部分是“愛神”，后一部分是“科學”的意思。從這個單詞的意義來看，教育孩子僅有愛是不夠的，還要有科學的方法。 對“愛情”的理解：愛是一種感情，愛孩子理所當然；情則指感情的輸入。很多家長，他們總是否定孩子。這樣的家長對孩子只有愛而沒有情，他們沒有輸入感情的成分。只有給孩子輸入感情，孩子才有康復的可能性。

　　在學校中很多的因素導致師生關系無法維持于良好狀態，這種情形也會造成班級氣氛的不佳。良好的師生關系的建立，有賴于老師做的接納自閉癥學生的心理準備，老師要站在孩子的立場上，認識到“我的工作將對孩子的一生產生影響”，只有這樣，老師們在工作中才會竭盡全力。改變別人的一生是很重要的責任，要把它作為自己的事業，而不僅是謀生手段，只有這樣老師們才會發揮自己最大的潛力。老師要經常反省自己哪里沒有做好，要怎樣做才會讓孩子變得更好。

　　老師們也要給家長信心，讓他覺得把孩子交給你很安心。專業人士的責任應該是“我要讓家長安心，我要告訴他我會用怎樣的方式來教育他的孩子。”只有家長明白了老師會怎樣做，相信老師能控制未來的局面，家長才會很安心。家長的安心會傳達給孩子，如果媽媽感到不愉快，那孩子一定不會感到安心。

　　自閉癥學生的語言、溝通問題是核心障礙之一，因此在自閉癥學校中應積極提供有意語言發展的環境，以利溝通行為的建立。對有語言能力的學生，應協助其發展有用的語言，因此語言范本的提供相當重要，尤其是教以實用的、符合情境的、所需要的語言更為首要之務，對于口語表達能力低劣的學生，除繼續給予口語教學外更應嘗試教以其他輔助的溝通方法，如手語、溝通卡，對于自閉癥學生所表現出來的溝通行為（不論其為語言或是動作），均應加以重視并且給予回應、引導，以加強其溝通的意愿與表達的能力。

　　自閉癥學生雖較少主動與人互動或是參與活動，但是在別人誘導之下，卻也多能被動的有所表現。因此，應該積極提供參與、表現的機會，若能多利用同儕學習，由小老師協助參與各種活動，不但有助于能力的提昇，更有益于社會性，人際關系的發展。班規、校規，簡單的游戲規則等社會規范的學習，對自閉癥學生而言，亦是重要的學習領域。透過行為范本的提供，明確的告示，重復的演練與實地的指導，當有助于社會能力的習得。

　　固執、自我刺激行為，對自閉癥學生造成的最大不利是影響學習的質與量，對某種教學內容或方式的固執，使他無法接受新的刺激或因固守某一小點而妨礙整體的學習，因此教師宜以變化而靈活的教學法取代一成不變的教學方式，并避免給予過度的學習。產生自我刺激行為的原因很多，在處理前應先審慎加以分析。若因課題太難導致挫折、焦慮升高，則應降低難度、采取小步驟教學，若因學習動機低落欲逃避學習，則應增加教學內容的活動性與趣味性，若因欲取得老師的關心與注意，則應予忽視，并在表現良好時給予充分的關注，若因欲滿足本身的快感，則應阻絕快感的來源，若因無所事事而打發時間，則應給予適當的活動或學習。自我刺激行為的處理，首重對癥下藥與循序疏導，全面禁絕或草率處理，均不易奏效。行為改變技術有系統化的應用，對自閉癥的不適當行為常有良好的效果。

　　對孩子異常行為來說，首先要明白對家長來說，你們站在怎樣的立場上來面對這件事呢？家長應該是孩子的保護神，你們應該能給孩子幸福。因為你們是孩子的守護神，你就不能想我的孩子哪里比不上別人，而是應該多看孩子的優點，反思自己為孩子做了哪些。如果一個孩子被你認做自閉癥，那么在這種環境里生活的孩子長大了就一定是自閉癥。只有這樣反思自己才能讓自己心情開闊，和孩子的關系也才會改善。這對孩子很重要，是孩子能感受得到的。只有你的立場和你看孩子的眼神改變了，孩子才能康復。這也是我拜托以琳的老師要做的。

　　一定不要總是挑孩子的刺，換個角度想想，你會認為是自己做得還不夠，這將改變你的行為。我希望大家對孩子有一個正確的認識，其實孩子很清楚你們對他的立場和看法。有些家長只從自己的眼光來看問題，我曾見過一些家長，見了我就哭，然后說孩子又做了哪些壞事，孩子的能力有多差等等，但從不考慮孩子的能力不足是因為自己沒教過他。不要評判孩子，要經常評判自己。只有不斷地評判自己才不會抱怨人生的痛苦和不公平，這樣你自己的心情才能平靜下來。常有家長第一年問我這個問題，第二年仍然問同樣的問題，這說明家長不夠努力。家長應該反思自己做了哪些努力，只依靠別人是不夠的。要靠自己去改變孩子，別人起不了決定作用。

　　冷靜下來你要仔細考慮，利用現有的資源你能做好，孩子也會有所改善。如果你認為做這件事太難，你就會放棄。你應該給自己一個不放棄的理由——你要認為這是一個改變你人生意義的機會，也是改變孩子命運的機會。你要有向上看的眼光，只有你向上看，你的孩子才會向上看。作為我自己，我也一直在考慮我能為孩子、家長和老師做些什么，這也是改變我人生的機會。

　　自閉癥孩子在學習上的兩大特色是機械化的學習與類化困難。換句話說，無法自行靈活運用學得的東西或舉一反三的能力類化應用到相似的情境。為了因應這種困境，自然情境的教學，實用的、功能的教學，以及「處處教、事事教」，就成為重要而不可或缺的教學原則。為了讓教學效果落實于日常生活，并實地增加演練的機會起見，與家長的密切聯系、配合變益形重要，家長的參與不僅可稱補類化困難的斷層，更可以提供許多寶貴的資訊供教學上的參考。

　　要讓孩子認識到，父母只是給他一個幫助，要想康復只有靠自己的努力。家長只有認為自己是孩子的支援，是他的根據地，才會對孩子不粗暴。讓孩子學會獨立思考很重要，要給孩子一個自己動腦的機會，讓他學會自己想辦法——“我來教孩子自己幫助自己”，而不是“我來幫孩子”。