ABA行為訓練的特點

　　ABA是一門科學。是一門研究行為和自然環境中因素關系的科學。ABA的先鋒Baer, Wolf, 和Risley's在總結了關于ＡＢＡ的七個特點。它們是：

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　   8 ）負責性；

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　　1、“應用性”：針對的行為是可以改變個體（和他人）生活質量同時具有“社會意義”的。比如社交技能、語言、日常生活、自理、工作技能、消遣等。因此我不會教一個年幼的學生如何識別指針式時鐘,也不會讓學生背誦四書五經。根據需要我會教乘坐公共交通工具回家、做一道簡單的菜、擁有幾個要好的朋友。

　　2、“行為性”：被選擇的行為首先要是“需要有改善”的行為。第二，行為是可以被測量的。例如，如果改善的目的是”提高學生和其他同學的正面交流”。行為分析師會測量具體交流的次數。最后行為分析師還會查看通過介入到底是“誰”的行為得到了改變。學生個人的、家人的還是...？都需要了解。

　　3、“分析性”：行為分析師會用嚴格的實驗手段來判斷行為的“功能關系”（functional relation)來對行為進行分析。這就要求了很好的“測試涉及”來把可以控制到的變相都控制好。行為分析師會先下定一個假設“prediction”, 之后再進行對環境變相的改變來達到"認證"（verification)，證明假設是正確的。最后再重復這種環境改變來達到“核實”（replication)有了這三項就證明了行為功能。

　　4、“技術性”：ABA提倡把所有提高/改變自閉癥兒童行為的步驟都詳細地闡述。這樣以來不管任何人，在經過培訓之后都可以來操作。同樣，利用同樣的操作方法之后應該得到的是同一種效果（好比食譜）。比如：糾正由“關注”保持的問題行為的手法不僅對一個人管用。對其他的個體也應該產生同樣的效果。不要把這個概念和“個人化教育”混淆。

　　5、“概念系統化”：無論用什么介入手法來對行為進行改變，出發點都是都是理論根據。比如ABC之間的關系，正負強化等。在自閉癥康復領域我們經常遇到各種各樣的康復方法。在面對它們的時候我們需要看它的理論基礎。對那些創始人自己都說不清楚的康復方法或在理論混淆的情況下我們應該可以自下結論了。

　　6、“有效性”：由ABA為理論根據的康復手法一定是要有效的。不過無論理論基礎有多堅固，如果不能在日常生活中見得到體現說明哪里不對了。同時還有一個問題需值得探討，那就是“有效”的定義是什么？我個人認為“有效”代表著生活質量的提高，社會意義的體現。在這里接受ABA接入者周圍的人可給與見證。

　　7、最后一個特點“generality", 字典里的翻譯為”一般性“。意思是行為在經過介入后會有持久的變化（包括直接受到介入影響的和未接受介入的）。同時行為的變化會出現在多種環境中。