我知道你對我好不好

開學已經快一個月了，這段時間，從與家長晤談、觀察孩子在學校的表現、規劃一學期的課程架構、擬定教學目標、設計教學活動，這似乎是每個學期開學的例行公事，幾個孩子進小學，有的進入普通班、有的仍然進入特教班，其實，毎一個階段，孩子與家長要學習的功課好像都不一樣。有的孩子進班時，家長可能以去掉「尿布」，培養孩子簡單的生活自理能力為主要目標，當這個目標已經達成了，父母也察覺「我的孩子是可以訓練的」，就可能會再度調整自己對孩子的期待。

我比較心疼的孩子，通常是屬于「能力足夠」，但是因為「大人的不用心」而錯失孩子學習的關鍵期；這個「大人」，不僅僅指父母或是孩子的主要照顧者，凡是曾經介入孩子學習歷程的「人員」，可能會是老師、可能是家長、可能是外籍阿姨、可能是醫院的治療師……，孩子學習的成效，當然與孩子生理發展有關，只要孩子不是屬于會「逐漸退化」的疾癥，我們就不應該找任何理由來「原諒自己」。

小平是大班的孩子，也于今年九月申請入學。由于小平是去年家長介紹入班，該家長也曾告訴我，小平的能力比自己的孩子好很多，早療也做得很早，也實施去奶蛋和麥麩食物的飲食控制。聽起來，就覺得這樣的家長應該非常積極，孩子的能力應該很好，但是，孩子入班后，經過一個星期的觀察，發現孩子「完全沒有學習的動機」，也無法「遵守班級的常規」，在五六個人的小團體課程更是不斷的企圖要離開座位，所以無論是教具操作、常規遵守、指令的聽從，老師幾乎都是必須重新訓練。

上個星期，小平的父母一早陪伴小平一起到學校來，由于小平大部分都是由父親接送，難得媽媽出現，為了不影響班上的孩子，我的教學搭當便示意要我和父母談一談，我便請家長一起到走廊上的窗臺邊坐下來，我告訴父母，孩子今年都大班了，怎么這個時候才來，其實孩子的能力并沒有我們想象中「差」，但目前的效果也沒有我們想象中「好」，我覺得孩子現在進班似乎太慢了，我沒有把握能夠在這一年把孩子的狀況完全改善；我繼續說：小平目前的狀況，如果是我和孩子工作的經驗，這個孩子在學校一定不會是一個「討人喜歡」的孩子，尤其孩子的情緒問題嚴重，除了哭鬧，還會敲打自己的頭，我猜測，這個孩子極少被肯定，甚至以往的學習經驗中一定時常被「嫌惡」，孩子敲頭的行為，除了是一種「自我刺激」的表現，但也是透露孩子不斷的在「否定自己」的行為，一個孩子，經常被「嫌棄」，經常被「擱置」，所以在學習的過程中有太多「無聊」的時間，他勢必會出現更多「自我刺激」的行為。小平的父母開始在我面前自責，我及時告訴小平的父母：「爸爸、媽媽，我今天不是在責備你們，而是心疼孩子。孩子以往的學習經驗，我也無法想象是如何度過。這一年，對小平來說，是一個重要的關鍵，我們彼此都要花很大的力氣才能將小平的能力給提升上來，我希望我們之間是處于一種信任的關系，小平的負面行為我們一定會持續要求，但是，請父母每天一定要好好的贊美孩子，每天去看看孩子的好?！垢改更c點頭，對老師表示感謝，也同時反應：「其實小平才來半個月，我們已經感受到孩子的反應完全不同，真的很謝謝老師?！刮议_始舉出和小平相處的實例，每天帶小平去上完廁所，我總是會告訴小平：「小平很棒，會到廁所尿尿喔，我們現在要洗洗手?！箮е∑阶呦蛳词峙_時，我總是抓握著小平的手，在手掌心滴下一滴洗手乳，因為我知道，孩子們都喜歡這種滑滑的感覺，我一邊幫小平搓揉雙手，邊告訴小平：「小平要洗手，我要洗手，洗手要用一點點洗手乳，這是手心、這是手背，我們要搓一搓，還要沖沖水喔?！刮腋宄⒆酉矚g將水龍頭水開得大大的，也適時的提醒：「這個水太大了，開小一點?！估蠋煏樖謱⑺堫^的開關旋轉使水量變少，并協助小平在水龍頭下將雙手沖干凈。每當我陪伴小平洗手，小平的臉上的肌肉是放松的，我會接著告訴小平：「小平好棒！手洗得好干凈，好香，老師聞一聞?！估蠋煯斎粫龀隹鋸埖谋砬楦嬖V小平：「嗯！好香?！刮疫€會接著告訴小平：「走！我們進教室，我們用毛巾擦擦手，給王老師聞一聞，給小宣宣聞一聞?！剐∑娇偸菚臀乙黄鹩门艿倪M教室。這樣的練習，我們天天在做，上廁所洗手，是一個重要的衛生習慣，我們將之視為每天的生活訓練，但是「洗手」的這個過程，對小平來說，就是很好的增強，小平知道「用肥皂洗手」的樂趣，尤其我們連結「讓老師聞一聞、讓小朋友聞一聞」的經驗，小平就會無形中增加與他人互動，建立友善的人際關系的機會，所以，生活中很多的學習，并不是我們中規中矩的將之視為教學活動，并把孩子視為「海洋公園里的海豚」，連續幾十次、幾百次的訓練，如果孩子在日常生活中察覺到被周遭的人「善待與尊重」，情緒自然穩定，但是，在這個尺度的拿捏，我們必需針對孩子不良行為的改正，也絕對不能松懈，讓孩子很清楚，在這個學習情境中，哪些行為是被允許的，哪些行為是被制止的，孩子逐漸熟悉老師的標準，也就習慣于被這些標準所要求，并且也樂于配合與遵守。

我非常慎重的告訴父母，我們總因為孩子的障礙以為他什么都不懂，而忽略了孩子的情感表達與內在感受。我陳述著昨天中午，我們上完團體課，老師請每一個孩子躺在地板上放松休息時，老師也陪伴躺在小平的身邊，且背對著小平。小平這個時候作了一個動作，他躺著轉過身，看著老師，抓起老師的手，枕在自己頭下，安穩而微笑的等著老師「亮燈」。（我們通常在音樂停止，老師開燈后才允許孩子站起來）我知道，小平與我之間建立了信任的關系。其實，在這個學習環境中，我們對孩子有許多要求，但這些要求都是期待孩子未來有更好的適應能力，孩子能夠有更良善的心情去面對學習的歷程，這樣的學習才會是一種美好的經驗。

當我們在解讀孩子的行為與表情，從孩子與大人的互動上，孩子能夠體會到「誰是真正對我好」，哪怕這個人對自己的學習有嚴格的要求。大人必需很清楚的讓孩子知道：我是被接受的、我是被信任的、我是被祝福的，但是，我仍然必須遵守班級中老師約定的規則。每一個孩子的生活環境不同，但是圍繞在孩子身邊的我們，更要相信你的孩子，也要相信自己的能力，只有父母自己，能夠把孩子教育的最好。