注意力缺陷與過動癥兒童的介入三

(五)情緒管理方面

1.提供恢復信心和鼓勵的機會。
2.經?？隙ㄆ湔蛐袨楹凸ぷ鞅憩F。
3.當學生表現出緊張時，老師要以溫和沒有威脅性的口吻與他說話。
4.指派新的工作時，須重復指令以確定學生是否確實了解。
5.提供他在班上擔任領袖角色的機會。
6.經常與其父母討論該生的興趣以及課后常從事的活動。
7.挪出時間單獨和學生晤談。
8.對于退縮性或極度害羞的學生要鼓勵他多和同學互動。
9.當學生遭遇挫折時，要多給予鼓勵。
10.觀察學生在什么情況下會產生壓力，要多鼓勵他或降低其工作量以減輕壓力來源，避免情緒爆發。
11.多花些時間和容易發脾氣的學生說說話。
12.提供簡單的情緒控制訓練：如多去戶外走走、使用讓自己平靜的策略、要生氣時可以告訴周圍的大人。

(六)注意力缺陷方面

1.安排坐在安靜的地方。
2.安排好的模仿同儕坐在他旁邊。
3.安排坐在學習伙伴旁邊。
4.增加座位間的距離。
5.允許他能有額外的時間去完成所指派的工作。
6.降低工作量或減少完成工作所需花費的時間。
7.將復雜的工作分成幾個小段落，讓學生能夠預先看到工作結果。
8.協助學生設定短期目標。
9.一次指派一項工作，避免給予太大的負荷量。
10.不要過于重視成績。
11.減少家庭作業的份量。
12.指導學生運用線索自我監控。
13.書寫指導和口頭指導并重。
14.做筆記方面可提供同儕的協助。
15.簡短而確實的指導。
16.指導學生使用訊號做為彼此間的暗示語。

(七)學科技能方面

1.對于閱讀能力較弱的學生。
①提供額外的閱讀時間。
②運用預習策略。
③選擇閱讀份量少于一頁的課文。
④減少指定閱讀的份量。
⑤避免口頭閱讀。
2.對于口語表達能力較弱的學生。
①接受學生任何口語響應。
②允許學生以其它的方式取代口頭報告。
③鼓勵學生述說新的想法或經驗。
④指導學生對于文章內容訂定簡單的標題。
3.對于書寫表達能力較弱的學生。
①接受學生以非書寫的方式完成報告（如陳列作品、口頭報告）。
②接受學生使用打字機或錄音帶的方式。
③不要指派大量的文字作業。
④使用選擇題或克漏字的題型。
4.對于數學較弱的學生
①允許學生使用計算器。
②提供較多時間以供練習。
③提供立即而正確的回饋，并且指導其正確的運算過程。

(八)在沖動方面

1.忽略學生較輕微的不適當行為。
2.立即獎賞和處理行為后果。
3.監控每一段情緒轉換的時間。
4.對于不適當行為的責難要小心使用（要避免流于說教或責罵）。
5.多留意學生的正向行為。
6.學習臨近學生的正向行為。
7.讓他坐在可供學習模仿的同學或老師旁邊。
8.訂定行為契約。
9.指導學生對行為做自我監控（如舉手、求援）。
10.要求學生以合宜的方式舉手發問。
11.當學生舉手回答問題時要給予獎勵。