發展遲緩兒童行為問題的處理二

攻擊行為

問題描述

雖然大發脾氣、爭吵、和一些的攻擊行為，例如：打人、咬人，常在學齡前兒童身上常發生。在這段時期，孩子會面臨許多復雜的事，而他們沒有能力可以解決，因為能力、知識的不足，易使孩子產生攻擊性的行為；又因為語言表達能力的不足，所以孩子會將行動當作表達的方式之一。學校的老師或家長認為孩子遇到挫敗時易有某些具攻擊性的行為，那是一種情緒的表達，通常這樣的攻擊性行為不會持續很久。真正具有攻擊性行為的孩子，他的攻擊性行為會持續很久并且可能會傷害到自己、同儕或其它人，是具有破壞性的行為且會擾亂班級的秩序。許多發展遲緩兒童在這部分的行為相當明顯，也導致學齡前有些幼兒園和托兒所會因為兒童的攻擊行為而拒收他們。

問題根源

很多因素都會影響攻擊性行為的發生，包括挫敗、生氣、無聊、勞累、興奮、嫉妒?？赡苡捎诶蠋?、家長對孩子的期望不一致，孩子無法理解大人對他期望的程度如何？而產生攻擊性行為；也可能是孩子模仿大人、電視、卡通或其它小朋友的不良、具有敵意的行為而產生攻擊性行為。這樣的行為，會因為其它人的攻擊或本身的攻擊行為而得到加強（如：搶贏了其它小孩的玩具）。另外，強迫壓抑孩子的好奇心或行為，也會讓小孩產生挫敗，引發攻擊性行為的。我們要記住，孩子小時候的經驗感受，是會影響他很深、很久的。對發展
遲緩兒童而言，有限的情緒發泄管道和語言表達，使得攻擊行為更加明顯。

定義

攻擊性行為或許可以定義成：會造成強迫、威脅、或與生氣有關的情緒反應的肢體或是非肢體的行為舉動。

要在以下兩種情況下，才能斷定為攻擊性行為：

（1）行為是有意識、故意、試圖去傷害某個人或某個東西。
（2）產生這種行為的人也必須了解做這件事的沖擊或后果。如何界定攻擊行為是否具有攻擊性行為？以下這些行為可以當作評斷參
考：

①推、打、捏，或用不同的肢體方法去碰撞同儕。
②在教室內亂踢物品，在房間里亂摔東西，或者對同學大吼大叫。
③肢體或語言上的威脅、亂取難聽的綽號、用違反社會性行為打擾其它同學。

處理策略

1.知道何時介入老師經常性的介入，是會影響孩子應有的自我成長（如：孩子自行解決問題的能力）。大部分的孩子，當他們獨自在一起時，是可以而且具有能力自行解決他們的爭吵。然而，有些時候，老師的適時介入是必須的。當攻擊行為持續很久或小孩有被傷害的危險時，老師就應該介入。如果介入是必須的，老師就必須運用方法或技巧，而不是只是一昧的制止。

2.溝通椅

為了鼓勵孩子自我解決問題，可以準備2張椅子，讓他們面對面坐好，且距離要夠遠，讓雙手碰不到對方，鼓勵他們討論爭吵的原因（如果有需要，可以提示他們、從旁協助）和自行找出解決的方法。這種方式不應該視為是處罰學生的方式，而應該被視為是一種鼓勵學生有自行解決問題的能力與技巧的方式。

3.了解孩子的感受老師和家長應該要有能力可以去辨識孩子生氣、挫敗、嫉妒或其它情緒的表達方式或不恰當的表達方式。如果一定要去斥責小孩，一定要就事論事，不可針對這孩子或感覺。當孩子生氣，不代表他有這樣的感受是不對的，應該讓孩子知道不對的地方在行為不是感受。讓孩子了解這樣的感受是正常的，慢慢的，孩子就會學著運用語言來表達自己的情緒。例如：我知道你生氣是因為小明不讓你玩拼圖游戲，那是可以生氣的，但是不可以動手打人。在這教室里，我們不可以打任何人。讓我們來想想另一種方法，讓小明愿意跟你一起分享拼圖游戲。

4.試著去防止攻擊性行為可以利用孩子的性情、愛好、敏感性轉移其注意力，避免孩子產生攻擊性行為。對于小孩，轉移其注意力是最好的方法，轉移其注意力須有組織性、連貫性、一致性的指示步驟。某些小朋友可能會對特定的活動有較好的反應，以下技巧可供參考：

①孩子快要產生攻擊性行為時，可經由建議或開始新的活動轉移其注意力
②孩子太累、興奮或幾乎無法控制自己時，可以先讓他休息、安靜后再繼續活動，這不應視為是一種處罰，而是教導、幫助孩子學習自我調適。
③對于活動力高的孩子，應該給予一些有建設性的發泄機會，讓他們可以消耗精力。建議給他們一些有想象力、體能性的活動。
④對于容易感到無聊的小孩，建議他們多參與有興趣的活動，減少他們等待的時間?；顒涌梢宰尯⒆幼杂蛇x擇，活動流程安排要順暢、不用等的。

5.規則要清楚、始終如一孩子需要清楚的知道別人對他的期待。所以，訂定規則要簡短明了，要正面的不可以是負面的、要有先后順序和限度。老師說明規則時，態度要嚴肅、語氣要堅定、有先后次序、輕重緩急之分。當贊美和處罰有一定的規則，孩子就知道該怎么做。例如：孩子知道只要他安靜的躺在床上，就可以得到一張貼紙；如果打人，就會得到5分鐘罰站的處罰。

6.在日常生活中給予適當的行為模型老師和家長與孩子溝通時，要避免攻擊行為的產生。很多時候，他們會用打或罵來制止孩子的行為，孩子就會很容易的模仿這種不適當的行為而將之運用在其它孩子的身上。有時候，適當的肢體處罰是適當的，尤其對于小小孩，是無法用語言來說明或制止的，當孩子快要有危險行為時，最好的方法就是馬上打他（例如：跑到馬路上；手去碰熱的東西）。大致上來說，對學前兒童最有效降低攻擊性行為的方法，是使用愛心和耐心的解釋。老師說話有耐心，語氣溫和、堅定、細心解釋這樣的行為會對其他人有何影響…這些溫和的方式，會讓孩子有最好的反應。

7.學習面對生氣和挫敗時的變通方法處罰，或許可以降低或暫時解除這種不適當的攻擊性行為，但是無法提供具有社會一般性、正面性替代的方法來解決。教導孩子運用建設性的方法去面對、處理不愉快、負面的情緒，是降低攻擊性行為最有效的方法。老師可以提供一種有效的、可接受的方法來幫助孩子處理沖突，例如：利用木偶或角色扮演可以幫助小朋友發覺除了打架之外，還有其它的解決方式。在問題學生的面前，獎勵有好行為的孩子，也可以是一種有效的方法。

老師與家長的合作

1.與家長保持聯系當孩子在學校有攻擊性行為時，家長有被告知的權利。最好是邀請家長來學校討論，不要利用家長接送孩子的時間做討論。要清楚的告知家長，孩子的行為以及老師的處理過程，老師和家長要彼此合作討論出一個適當的、一致性的方法，這方法要適用于學校和家中。記住，在親師交流過程中，不要講太多、詳細、負面的行為，要多提正面、鼓勵的行為。
2.在聯絡簿上多寫正面的話老師，試著在每個學生每天的聯絡簿上寫下至少一項正面的敘述。這會讓
父母有理由去獎勵和正加強學生的行為。為了獎勵或獎品，孩子會更加想要去表達出更好的行為。
3.多鼓勵在家里有建設性的行為為了鼓勵一個好的親子關系，老師應該要建議家長，晚上多花些時間與孩子做正面的互動，例如：一起閱讀或游戲，這甚至可以當作是回家的作業，也可以讓孩子在團體時間內說一說"與父母做了哪些活動？"。

只要學校與家庭充分合作即使是學齡前發展遲緩的兒童也能減少攻擊行為。