幼兒智力障礙

教育教學活動中對智力發展緩慢幼兒的幾點做法

       幼兒，梁ⅩⅩ，男性，7歲。98年秋學期，我帶的小班里有個年齡最大的（4歲）叫梁ⅩⅩ的男孩子，他個頭長得非常健壯，極具攻擊行為，看到別人手上有他想玩的東西，二話不說，搶過來就玩，玩不到兩分鐘又把它摔到地上；他要從這邊走到那邊，不管中間是小朋友或者其他東西擋道，他推倒就過去，從不繞道走；如果感覺到有什么不舒服或什么地方不對勁，馬上坐到地上或者滾到地上大哭起來；老師搖鈴叫小朋友回教室，他從來都不回，老師把他領回教室，上課的時候，他也不知道坐座位，總是在教室里游來游去。不管你怎么說他，他不是跑開就是一聲不吭，我帶他整整兩年，從沒聽過他說一句話，高興的時候，聽到的是咿咿呀呀，生氣的時候，聽到的是更大聲的咿咿呀呀，根本聽到明白他到底在說什么。剛開始的時候，我就感覺這個孩子為什么4歲了還不說話，不太正常。通過家訪，我了解到他是一個智力發展緩慢的幼兒。在他之前，他有個姐姐，他媽媽是在他姐姐夭折不到六個月懷上他的。不知是出于同情還是出于什么別的原因，反正我接納了這樣一個“問題兒童”在我們班里學習、生活。為了培養他的說話能力，我要求我的配班老師和保育員盡可能多地用親切的態度和他交流，平時一有時間我就領他看圖書，給他念兒歌，講故事。每天早晨接待孩子，不管他叫不叫我們，我們都主動跟他說“早上好”。對于同班的同學，我要求他們多跟梁某交朋友，多用友好的態度對待他。在我們的不懈努力和細心照料下，在同伴友好態度的感化下，2000年春學期的一天早上，我終于聽到他向我問好的聲音。盡管這聲音含糊不情，可是它卻讓我激動得熱淚盈眶。

    對于梁某的教育，我采取的措施是：

1、  不歧視，給他營造一個溫暖、友好的環境。

2、  持之以恒，不半途而廢。

3、  針對他的特別情況，為他特別制定適合于他的教育教學計劃。

如今，他已是一個小學三年級的學生，盡管他不如別的正常的孩子那么聰明，可是在學校里，他也是個守紀律，積極好學的好學生。

評論：

       從你所采取的措施不難看出，你是一個對幼兒很有愛心、并且有相當高的專業水平的教師?？偸莵碚f，這個孩子的情況可能是智力低下，主要表現在語言發展遲緩以及由此而帶來的一系列的問題，如有攻擊性行為，不聽話等等。在這些諸多問題中，可以嘗試先培養其語言能力，通過其語言能力的發展，來帶動其他方面能力的發展。因為語言作為人的表達自己的工具，也是人與人交流的媒介，良好的語言能力有助于其他各方面能力的發展。

    根據一些有經驗的教師的總結，為了培養孩子的說話能力，要強調以下幾個方面：

    一、進行專業的語言訓練，包括：

    1、聽  認真聽各種媒體所播放的聲音，或者聽老師的朗讀及平時的講話，幫助幼兒盡量聽懂每一個字。

    2、讀  鼓勵幼兒大聲朗讀，可以采用游戲、獎勵、競賽等形式來刺激幼兒朗讀。

    3、說  模仿或者對話，鼓勵幼兒開口，