兩個學校的故事

　　安排得當的課程計劃中的早期介入，在幫助自閉癥患兒實現自己的潛能方面至關重要。近距離看一下這兩種方法

　　作者 克勞迪婭 沃利斯

　　從那一時刻起父母們就要接受這一打擊，他們的孩子患上自閉癥了。他們就要整天頭暈眼花地跟專家、治療師以及蛇油商人打交道。能夠盡快得到正確的幫助是最為重要的，但是如果你慌里慌張，或者你既希望又絕望的話，就很難做出理想的決定。

　　在過去的20年里，與自閉癥患兒打交道的主導方式，就是用ABA法，即應用行為分析法。ABA法來源于心理學家B F 斯金納的經典著作, 他向世人表達了他的觀點，那就是，通過反復認真訓練和獎賞可以改變行為，這個方法在絕大多數動物身上都可以體現。1987年，加州大學洛杉磯分校的伊萬 洛瓦斯發表了一項研究，研究雖小，但是反響巨大。他報告說，在自閉癥患兒中，如果用行為科學的方法一周進行40小時的上課訓練，19人中有9人智商變化很大，能夠通過一年級學習；如果用實驗對照組的方法，40人中只有1人智商變化很大，能夠通過一年級學習。這就給自閉癥患者帶來了第一道曙光。

　　近年來也有人對ABA法模式產生了一些疑問。伊萬 洛瓦斯的門生特里斯特拉姆 史密斯在2000年的研究中，試想復制使用1987年研究成果，就在這個時候在研究的步驟措施上他得到更為適中的成功率，而在社交行為方面沒有實際收獲。與此同時，其他人也已經找出對付自閉癥患兒的新路子。其中最著名的一個就是兒童心理學家斯坦利 格林斯潘的研發成果。斯坦利 格林斯潘在國家智力健康研究所用了15年來研究嬰兒成長發育。他研發的方法，叫做DIR法（以成長發育、個體差異以及相互關系為基礎），這種方法以這樣的理念為前提，就是情感信號的交流，開始時在母嬰之間，來打下兒童時期學習的基礎。斯坦利 格林斯潘訓練孩子父母、老師通過下面的具體行為跟孩子們，甚至跟蹣跚學步的孤僻幼兒進行情感交流。這些具體行為包括坐到地板上跟孩子們玩耍，進入孩子們的世界，幫助孩子們把一些反復動作像堆積木什么的變成一種玩?；?。在他的新書＜與自閉癥兒童交流＞中他把這種方法也描寫成為場地游戲法。

　　在美國，自閉癥患兒訓練用的大部分課程都是用ABA法，與此同時，DIR法也有進展?，F在許多課程這兩種方法都用。在具體訓練操作中這兩種方法差別在哪？為了找出答案，世代周刊參觀了兩所學校，一個學校選了一種模式。