孤獨癥早期家庭訓練指導方法

每一個項目都可以參照下面的幾個例子去教： 
    
項目一：摹仿大肌肉群運動： 
1 和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，2 就可以開始了）。 
②  一邊做一個動作，一邊同時說“這樣做?！眲幼骺梢允牵?nbsp;
          拍桌子    拍手 
          揮手（象打招呼似的） 
          握雙手    拍腿 
          搖頭      點頭 
          轉身      用手把臉捂起來 
          拍肩膀    跳 
          抱臂      拍肚子 
          踏步      伸手 
          敲椅子    插腰 
          拍頭      摩擦手掌等 
③  每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給于強化。 
4 逐漸地減少實踐的提示，5 改變強化方式。減少提示，6 加強表揚獲獎勵。最后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。 
  
項目四：摹仿口形的運動： 
①  和孩子對面坐好。確定他是否注意。 
②  邊示范邊說：“這樣做?！?nbsp;
 口型動作包括： 
          張嘴      伸舌頭 
          噘嘴      磕牙齒 
          吹的動作  笑 
          吻        舌頭抵上下牙齒等 
注意：你的目的是什么？如果是要求語音模仿，那么一邊做動作，一邊要發出聲響。如果孩子不能夠摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學習模仿動作。 
3 跟別的其它項目一樣，4 只要做對了就要給他強化。先給幫助提示，5逐漸減少到孩子聽到了口頭指6 令就能夠正確反應。    
  
項目七：相配、區別物體 
Ａ．相配（一雙、一對物體） 
①  和孩子對面坐好，使他主義力集中。 
②  把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 
7 把另外一個一模一樣的物品給孩子，8 同9 時叫他相配，10 “把一樣的 
        東西放在一起”。 
④　提示他做出正確的反應（把東西放在了第一個物品的旁邊－－較近），給 
        以強化?！?nbsp;
Ｂ．相配（兩雙、兩對物體） 
①　和孩子對面坐好，使他注意義力集中。 
2 把兩個不3 同4 的東西放在桌子上（比如：一個杯子，5 一個勺子，6 這兩件東西要從形狀上不7 容易混淆）。兩件東西要擺放的距離孩子一樣遠。 
8 拿另外的一件東西（和上面的一件東西相同9 ）給孩子，10 要求他“把一樣的東西擺到一起”。 
11 如果他擺得不12 對，13 馬上把東西放還給他，14 讓他重新來一次。對他說∶“不15 對”并且重復16 說：“把一樣的東西擺到一起”。用手把手地提示讓他正確擺放。 
⑤  對他正確的操作給以強化。和以上操作一樣逐漸地減少幫助和強化。 
17 在孩子學會了將以上兩件物品相配以后，18 再練習隨意地相配（比如：一次用杯子，19 兩次用勺子）。也要使用提示和強化的手段。 
C．相配（兩對物品位置變換不定） 
①　和孩子對面坐好，使他注意義力集中。 
②   和B項操作一樣，只是要隨時把桌子上的東西位置變動。為的是不要使孩 
      子只是記住固定的擺放位置(比如∶杯子在左邊；勺子在右邊的放法）。 
      注意：在做好了A.B.C.三項操作練習以后，可以練習用三、四對物品相配， 
      教他區別更多的東西。 
  
項目十三：圖片（領悟和表達） 
Ａ．領悟：認出圖片里的物品 
①  把圖片放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意。 
②  說：“指出（圖片上的）……”。 
③  用現實提示幫助他正確指出，并予以強化。 
④  強化和提示逐漸減少（如以上項目）。 
Ｂ．表達：能夠說出圖片里的物品名稱 
①  和孩子對面坐好，確定他已注意。 
②  拿起一張圖片給他看，問：“這是什么？” 
11 提示孩子正確說出物品的名12 稱，13 給予強化。強化和提示和以上項目一樣，14 逐漸減少。 
  
項目十九：所屬關系（領悟和表達） 
Ａ．領悟 
①  在孩子的附近有熟悉的人（他能夠見到），要求孩子：“去摸摸……（比 

2 孤獨癥早期家庭訓練指導方法 
       如：  去摸摸華華的手）”。 
②  提示他正確的反應（去摸華華的手），給以強化。 
③  和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。 
Ｂ．表達 
①  你指著一個孩子認識的人的衣服或身體的部位說：“誰的衣服（或身體某部 
      位）”？ 
②  提示他作出回答（比如：“這是毛毛的衣服……?！保?，并給以強化。 
3 和以上的操作過程一樣，4 逐漸地減少幫助和對他的強化。 
  
項目二十三：要、不要（比較喜歡，比較不喜歡） 
Ａ.  不喜歡的東西 
①  和孩子對面坐著。 
②  把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問他：“你要不要…… 
    （某物品）？” 
③  提示孩子搖頭或講出“不要”。 
④  孩子做到時，就立刻將東西拿開（最好是再看不到了），給孩子強化。 
⑤  和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。 
Ｂ.  喜愛的東西 
①  和孩子對面坐好。 
②  拿給孩子看他喜愛的東西（玩具、食物等），問他：“你要不要……（物品 
       的名稱）？” 
③  提示孩子點頭或者講“要”。 
④  孩子表示后馬上把東西給孩子 
⑤  和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。 
Ｃ.  要、不要的區別 
①  和孩子對面坐好。 
2 隨意交替地將孩子有興趣及沒有興趣的東西拿給他，3 詢問他：“你要 
       不要……（東西的名稱）？” 
③  提示孩子正確表達，并給以強化。 
4 和以上的操作過程一樣，5 逐漸地減少幫助和對他的強化。 
  
項目二十六：社交問題 
①  和孩子對面坐好，讓他注意你。 
②  問他一個社交性問題，幫助孩子講出正確的回答。 
③  給他強化。并逐漸地減少提示與強化。 
     可以問的問題包括： 
? 你叫什么名字？ 
? 你幾歲了？ 
? 你（今天）好嗎（高興嗎）？ 
? 你住在哪里？ 
? 你的（兄、弟、姐、妹）是誰？ 
? 你喜歡玩什么？ 
? 你的爸爸、媽媽叫什么？ 
? 你喜歡吃什么？ 
? 你在哪里上幼兒園（上學）？ 
? 誰是你的朋友？ 
? 你喜歡看什么電視節目？ 
? 你家住在哪里？ 
? 你家的電話號碼是多少？ 
? 什么是你最喜歡的玩具？ 
? 你的生日是哪一天？ 
? 你的老師叫甚么？ 
  
項目二十五：選擇技能 
①  和孩子對面坐好，讓他注意你。 
②  拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）給他看。 
③  問他：“你要……還是……？” 
④  提示他指出或講出他最喜歡的東西，馬上給他。 
6 逐漸減少提示，7 他每次講對時，8 都把東西給他（開始時，9 用來選擇的兩樣物品應該一件是他十分喜愛的物品，另一件是他稍微有興趣的物品。這樣做有幫于他理解《分辨》和《選擇》的概念）。 
        注意：如果孩子還不會說話，可以教他用手指點所選擇的物品。他如果已經能夠較快地選擇出擺在他面前的物品時，可以讓他對一些看不見的物品進行選擇（比如：“你要蘋果還是要餅干？……”）。還要注意，每次問話時要變換物品名字的順序，避免他只是選擇講的最后的物品。 
項目三十五：描簡單的畫 
①．把紙和筆放在面前的桌子上。 
②．在紙上畫一個東西（作示范），同時要求孩子同樣地畫一個。 
③．提示孩子拿筆畫出這件東西，并給予強化。 
④．和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。 
所畫的東西可以包括： 
豎線 橫線 ＋字 圓圈 
斜杠 數字 各種形狀 笑臉 
花 車   房子 人 
彩虹 …… 
  
項目四十：孩子給你兩件東西 
①  把幾個物體放在孩子面前的桌子上。 
②  要求孩子：“把------和---------給我?！?nbsp;
③  提示孩子把那兩件東西拿給你，并予以強化。 
④  和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。 
注意：你提示孩子最好是同時拿起兩件東西（一手拿一件）。如果他的理解能力比較困難，可以將你的用語簡單化。比如只說：“球、小車”。而不用：“把球和汽車給我”的表達方式。也要在日常的環境中很自然地要求他拿兩件東西，（比如可以是：“去拿襪子和鞋子”之類的。） 

3 孤獨癥早期家庭訓練指導方法 
   
項目四十四：分類（相配，認出，說出名字） 
Ａ．相配 
①  把幾組（不同種類）物體的卡片放在孩子面前的桌子上。 
 2 拿出另外（卡片上面的東西和以上卡片中的一組是一類的）一張卡片，3讓相配（放入相同4 種類的一組中）。 
     5 提示他把卡片放在適合的一組中（比如：桌子上有白菜、汽車、椅子…… 
        等卡片，提示他將拿到的火車的卡片放在汽車上面——同屬于交通工具一 
    類）。并給予強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｂ．認出分類 
①  在一堆卡片中將相同種類的卡片歸為一組。 
②  要求孩子：指出……（比如：食品／交通工具／……）的卡片組。 
③  提示孩子指出你要他指的卡片（分類）組，并給予強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｃ．講出分類的名稱 
①  把卡片按不同分類組，分別放在孩子面前的桌子上。 
②  你指著其中的一組卡片問他：“這些是甚么？” 
③  提示孩子講出那組分類的名稱，并給予強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
注意：如果你的孩子對相配（圖片分類）有困難，可以使用實物來操作練習。 
  
項目四十五：代詞（我的，你的） 
Ａ．領悟 
①  和孩子對面坐好，引起他的注意。 
②  讓孩子（給他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身體的部位）。 
③  提示（或手把手）或示范他正確地作出反應，并給以強化。 
④  和以往的練習相同，逐漸減少給他的提示和強化。 
⑤  先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（隨意）交替練習（領 
      悟）。 
Ｂ．表達 
①  和孩子對面坐好，引起他的注意。 
②  你指著你自己或孩子身上的衣服或者身體的某一部位，問：“誰的…？” 
③  提示孩子說出代詞和相應衣服或身體部位的名字（比如：我的手。）給以強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸減少給他的提示和強化。 
⑤  先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（隨意）交替練習。 
注意：你的孩子學會領悟代詞以后，聯系幾個星期后再教他練習說出代詞，這樣會對他更為容易掌握，更明確。 
  
項目四十七：想出（猜出）／講出你描寫的物體（看得見或看不見）。 
Ａ看不見 
①  把幾件東西（蘋果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。 
②  說：“我在想吃一個長在樹上的、紅紅的、可以吃的東西”。 
③  提示他指出蘋果，并講出它的名稱，給他蘋果以強化。 
④  和以上一樣逐漸減少幫助和強化。 
Ｂ看不見 
①  和孩子對面坐好，讓他注意看著你。 
②  說：“我希望有個（描述）園園的，可以踢的東西”。 
③  提示他（猜出你所描述的）說出東西（球），并給以強化。 
④  和以上一樣逐漸減少幫助和強化。 
注意：開始時，放的東西不要太多（２、３件），東西相互之間的特征要有顯著的不同（顏色、形狀、功能…）。以后逐漸選擇比較有相近特征的東西?？梢蕴崾竞⒆影凑盏胤?、場所區別。 
  
項目五十：回答關于物體和圖片中的問題 
Ａ．物體 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他看一個物品，問他一個問題（見提示內容）。 
③  提示孩子正確回答，并給以強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｂ．圖片、照片 
①  和孩子對面坐好。 
②  給孩子看照片（比如爸爸在廚房里炒菜，…）詢問他問題。 
③  提示他正確地講出，并給他以強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
詢問和回答的范例： 
Ａ．關于物體： 
Ⅰ．①  這是什么？  是香蕉 
        ②  這是什么顏色？  黃色 
        ③  你拿香蕉干甚么？  我吃香蕉 
        ④  香蕉是甚么？  水果 
Ⅱ．①  這是什么？  是冰棍／棒棒糖 
        ②  這是什么顏色？  紅顏色 
        ③  你用他可以干甚么？  我舔他 
4 孤獨癥早期家庭訓練指導方法 
         ④  你在哪里買冰棍兒？  在商店里 
Ｂ．關于照片： 
Ⅰ．①  這是誰？  媽媽 
        ②  她在做甚么？  她在笑 
        ③  她在什么地方？  她在客廳 
        ④  她怎么樣？  她很高興 
注意：開始時只要求他回答兩個問題，然后再逐漸地教他更多的內容。如果你的孩子學習這個項目很困難，可以先按照一個固定的順序問問題，然后逐漸改變成不同的形式。 
  
項目五十五：簡單句式 
Ａ．它是…… 
①  和孩子對面坐好。 
②  出示給他一件物品并問：“這是甚么？” 
③  提示他講出：“這是球……書等?！辈⒔o以強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｂ．我看…… 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他一張圖片，并問他：“你看什么？” 
③  提示他回答：“我在看（圖片中的物品）”。給以強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｃ．我有…… 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他一件物品，并問他：“你有什么”？ 
③  提示他回答出：“我有一個（手中的物品名稱）”。并給以強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
注意：學會了Ｂ的項目以后，可以教他說出圖片中的幾樣東西（如：我看到了一個房子，一棵樹，一部汽車……等）。使用兒童畫冊的內容來泛化這項技能。 
  
項目五十六：簡單地相互交流 
Ａ．我有……（物品） 
①  和孩子對面坐好。把一件東西交給他，你自己手中拿著另一樣東西。 
②  舉起你的東西說：“我有一個……（你的東西的名稱）”。強調東西的名稱 
    ，講得慢些。 
③  提示（示范）孩子也說：“我有一個××（他的東西）”。他能夠正確表示 
    時就給以強化。 
4 幾次練習后可以更換物體再練習。然后可以讓他自己從盒子里挑選物體 
    ，練習句式。 
⑤  在他學會了表達“有什么”之后，教他其它表示（形容）物體的句式。 
⑥  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｂ．我看……（圖片或書上的東西） 
①  把兩張圖片放在孩子面前的桌子上。 
②  你指著一張說：“我看……（圖片上的東西）”。 
③  提示孩子指著另一張，說：“我看……（他指的東西）。并給以強化。 
④  練習幾次后更換圖片。 
⑤  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
實際例子： 物體 
①  我有一只鴨子。  我有一只牛。 
       ②  我的鴨子是黃色的。   我的牛是黑色的。 
       ③  我的鴨子叫“呱呱”。    我的牛叫“牟牟（叫聲）”。 
       ④  我的鴨子生活在水中。    我的牛生活在牧場。 
   圖片／書 
       ①  我看球。 我看花。 
       ②  我看車，樹。  我看人和蛋糕。 
       ③  我看紅帽子。 我看藍色的球。 
       ④  我看男孩在走路。 我看女孩在作游戲。 
       ⑤  我看汽車里的女孩。 我看滑梯上的男孩子。 
  
項目六十：詢問“……在哪里？”的練習 
Ａ．請孩子找回不見的東西 
①  把５個孩子認識（能夠叫出名稱）的東西放在他的身后（不能直接看見）， 
    讓他看到物品在哪里（讓他轉身，并同時對他說：“看有球、汽車、書、鉛 
    筆和帽子”。） 
②  讓他再次將身體轉過去（又不能直接看見哪些東西了）。 
③  你說：“去拿來（上述物品中的一個）”。 
④  提示他找回那樣東西，并給予強化。 
⑤  讓三次找到了東西后，把其它的東西（比如鉛筆）藏起來。 
⑥  要求孩子說：“去把……（比如說：鉛筆）找出來”。 
⑦  孩子一到背后去找（鉛筆）就提示他問：“鉛筆在哪里？” 
⑧  馬上說：“……（鉛筆）在這兒”。邦孩子拿出鉛筆。并給孩子強化。 
⑨  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
Ｂ．在活動中 
①  設置一項要求孩子完成的活動項目（或程序），比如拼圖或畫畫。 
5 孤獨癥早期家庭訓練指導方法 
 ②  讓孩子開始操作前，先把一件必須的東西（比如：拼圖中的一塊或者蠟筆） 
      藏起來。 
3    開始讓孩子操作這項活動。當他發現缺失的東西時（比如：拼圖中的一塊 
     或者蠟筆）立刻提示他問：“……（拼圖或者蠟筆）在哪兒”？ 
④  馬上回答說：“……（拼圖或蠟筆）在這兒”。把東西給他，并且也給他強 
    化。 
⑤  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
7 減少提示的方法：在第一次他一找東西時，8 馬上給口頭提示。以后逐漸延長（在他發現缺失東西到你給他提示之間的）時間，每次可延長１秒鐘左右。以致他能夠自己主動地問“……在哪兒？” 
注意：可以在日常生活中泛化這項技能。如：在出門前把他的鞋子藏起來等。 
項目六十二：回答常識問題 
①  和孩子對面坐好，讓他注意你。 
②  問他一個常識性的問題。 
③  提示他正確地回答，給予強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
常識性的問題可以包括： 
動物題目： 
①  狗是怎么叫的？ 
②  什么動物“汪、汪”叫？ 
③  狗可以做甚么？（看門） 
④  牛住在什么地方？ 
⑤  …… 
顏色題目： 
①  太陽是甚么顏色的？ 
②  什么東西是黃／紅／綠／蘭色的？ 
③  …… 
社會職業題目： 
①  （救火員／醫生／司機…）是做甚么的？ 
②  誰給我們看??？ 
③  …… 
節日題目： 
①  （春節／兒童節／……）是甚么時候？ 
②  （十月／五月／……）里有什么節日？ 
③  春節時我們作什么？ 
④  …… 
物理特性題目： 
①  （糖）有什么味道？ 
②  講出什么東西是（酸）的？ 
③  你摸（冰）有什么樣的感覺？ 
④  （雪）是甚么顏色？ 
⑤  什么東西是軟的？ 
⑥  什么東西大？ 
⑦  …… 
季節題目： 
①  四個季節是甚么？ 
②  哪個季節里有……（雪／很熱……）？ 
③  ……（夏／秋／……）季節我們作什么（游泳／……）？ 
④  …… 
幼兒園常識題目： 
①  晚上天上有什么亮的東西？ 
②  每星期有幾天？ 
③  雞可以生什么？ 
④  …… 
注意：開始最好有圖片或可能觀看的圖片，照片作教具。 
  
項目六十六：回答“……在哪兒”的問題 
①  和孩子對面坐好，讓他注意你。 
②  問他一個“……在哪兒？”的問題。 
③  提示讓他回答出。并給予強化。 
④  和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。 
這類問題可以包括： 
a) 你在哪兒睡覺？ 
b) 你在哪兒洗澡？ 
c) 你在哪兒吃飯？ 
d) 你住在哪兒？ 
e) 在哪兒買菜？ 
f) 爐子在哪兒？ 
g) 媽媽在哪兒上班？ 
h) 哪兒有滑梯？ 
i) 哪兒可以看到老虎？ 
j) 到哪兒可以游泳？ 
k) 生病了到哪兒去看??？ 
l) 到哪兒去買書？ 
m) 到哪兒可以買到油條（漢堡包……）？ 
n) 你去哪兒理發？ 
o) …… 
注意：除了口頭提示（示范）以外，孩子可以使用照片、圖片來作提示。 

項目七十二：回答關于故事的問題。 
Ａ．用圖片 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他出示一個人在做動作（在某種場所從事某種活動）的圖片／或照片（比 
    如，一個小朋友在海灘游泳）。 
③  講述圖片中的故事〖有一天，阿毛去海邊游泳〗。 
4 詢問孩子關于故事中的問題（阿毛到那里去了？誰到海邊去了？阿毛到海 
    邊干甚么？） 
⑤  提示他（口頭）正確回答。并給以強化。 
⑥  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
Ｂ．簡單地講故事 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他講一個簡單的故事（如：有一天，媽媽去商店買冰淇淋）。 
③  詢問他關于故事中的問題。（如：誰去了商店？媽媽到那里去了？媽媽在商 
    店里買了什么？……） 
④  提示他正確回答出，并給以強化。 
⑤  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
6 孤獨癥早期家庭訓練指導方法 
 Ｃ．簡單兒童故事（書） 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他念兒童故事書中的一頁（一、二句話）。 
③  詢問他關于聽到的故事內容的問題（不是要求他復述，而是回答詢問）。 
④  提示孩子正確地回答，并給以強化。 
⑤  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
Ｄ．講比較難的故事 
①  和孩子對面坐好。 
②  給他講一個四句話的故事（比如：“有一天，一個叫毛毛的小朋友到公園玩，他發現了一個紅色的球。他把球帶回家給了媽媽，晚飯后他玩了會兒球 
，就睡了。） 
③  詢問孩子有關故事中的內容。 
④  提示他正確地回答的答案，并給以強化。 
⑤  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
注意：如果你的孩子有困難，可以從更簡單的故事開始。（如：“媽媽去了商店”?！罢l去了商店？”） 

項目七十四：聽從“問”和“告訴”的指令 
Ａ．問 
①  在遇見一個小朋友時，讓孩子去“問……  ……”（問“毛毛”他“多大” 
    了）！ 
②  用實踐提示讓孩子走到那個小朋友身邊，示范他詢問“毛毛，你多大？” 
③  那個小朋友回答后，你馬上給孩子一個強化。 
④  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
Ｂ．告訴 
①  在“遇到”一個小朋友時，讓孩子去“告訴……  ………”（去告訴“毛毛”你多大了）！ 
②  用實踐提示和口頭示范讓孩子走到那個小朋友身旁，并且說出（要求說的 
    話）：“毛毛，我六歲了”。 
3 孩子說完馬上給以強化。和以上的練習一樣，4 逐漸地減少提示和幫助，5逐漸地減少強化。 
Ｃ．問、告訴隨意練習 
①  給孩子Ａ項或Ｂ項的（第一）指令。 
②  提示孩子孩子做出正確反應，并給以其強化。 
③  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
注意：可以利用小朋友進行這個項目的練習，教孩子在玩的過程之中怎么問和回答問題。 

項目七十八：解釋（描述）話題 
①  和孩子對面坐著，讓他注意你。 
②  要求孩子：“給我談談（關于……）”（內容見下面的實例）。 
③  用示范幫助他說出有關題目內容中的三件東西，并給以強化。 
④  和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。 
可以選用的實例： 
①  節日    春節：是一個節日。在冬天過。大家那天在一起吃飯。 
②  地方    學校：我在拉薩路小學上學。我的老師是王老師。我的同學 
                  是王琨。 
③  家庭    媽媽：我的媽媽是馬琳。她在學校里教書。 
④  運動    溜冰：我和爸爸去溜冰。我們在夫子廟溜冰場溜冰。我滑得 
                  很快。 
注意：開始時先講一句，逐漸地增加到二句、三句話。 

項目八十七：回答“為什么……？”和“如果……？”的問題 
Ａ．“為什么” 
1  和孩子對面坐著，2  讓他注意你。 
3  問一個“為什么……”的問題（比如：“你為什么要吃飯？”）。 
4  提示他作出正確回答（“又為我餓了”）。給他強化。 
5  和以上操作一樣，6  逐漸地減少對他的提示和強化。 
Ｂ．“如果” 
1  和孩子對面坐著，2  讓他注意你。 
3  王一個“如果”的問題（比如“你如果覺得餓了，4  你會作什么？”）。 
5  提示他正確回答（我會吃飯或吃東西），6  給以強化。 
7  和以上操作一樣，8  逐漸地減少對他的提示和強化。 
詢問的內容可以包括： 
1  吃飯／餓了 
2  喝水／渴了 
3  睡覺／困了 
4  哭／難過 
5  笑／高興 
6  看?。? 舒服8  
9  洗澡／臟了 
10 穿大衣／冷了 
11 打傘／下雨 
注意：用日常生活的情況，比如孩子要喝水（或飲料）時，問他為什么要喝水？同時幫助他回答“因為我渴了”。也要教他從圖片上回答問題的方式（比如出示一張圖片，上面是一個孩子從自行車上摔下來，哭了。問“他為什么哭”，提示他說，“因為他從自行車摔下來”）。