家長一點通:
§突破融合困境
不論是回歸或融合，當特殊兒童和普通兒童在一起上課時，一個用心的老師在設計教學活動上，一定要考慮到全班孩子的能力和需求，以進行個別化的教學。面對這種教學上的挑戰，普通班未經過特殊教育專業知能訓練的老師，常常深感力不從心，空有一番教育的熱誠與愛心，卻弄得自己筋疲力竭。顧了一般兒童的學習進度，卻擔心特殊兒童聽不懂、學不會，更甚者因而引發特殊兒童層出不窮的情緒和行為問題；顧了特殊兒童的受教權，卻往往讓大多數家長質疑，全班普通兒童的受教權又在哪里？君不見常有類似的問題出現在報章新聞中？有學校單位拒絕特殊兒童、有兩種孩子之間的爭吵甚至傷害事件、有普通兒童家長集體辦理轉學等……。
「融合教育」
是一個潮流，也是一個理想。要達成這個理想，必須要有完整的配套措施，教師面臨最直接的問題是，一個腦性麻痹的孩子在體育課中該怎么安排他的活動？一個過動兒該用什么策略讓他安安份份地上完一節課？一個唐氏兒該如何讓他學會數學的加減乘除？一個自閉兒又該如何教他適當地表達情緒……？諸如此類的疑惑紛至沓來，如果沒有完善、主動、全面性的建立支持系統，我們實在不忍苛責這些還來不及接受特教專業訓練的普通班老師。
自八十八學年度起，臺北市國小普設資源班以服務普通班級里的特殊兒童，在專業團隊尚未全面進入校園的現階段里，我們不得不把大部份的希望寄托在資源班教師的身上，我們期盼資源班教師除了在資源教室里輔導特殊兒童之外，還能協助普通班老師照顧特殊兒童，畢竟這些孩子仍有大部份的時間在普通班級里生活。除此之外，學校里如果有特殊班，那么更應將特教班老師納入此「融合教育」的特教團隊，貢獻其特教的專業知能。讓特殊兒童在普通班、資源班、啟智班中適性地發展，讓三種班別的老師都能各展所長，為全校的孩子，不論特不特殊，都能獲得充分而完全的受教權益。（未完待續）
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