如何培養孩子良好行為－逐步養成策略應用 7-2

小威現年三歲，為一名住院的重度殘障兒童。他甚少人際互動能力，愛發脾氣，有飲食和睡眠方面的問題，並兼有嚴重視力障礙。他不戴眼鏡時形同瞎子，但卻不肯戴眼鏡。工作人員為了讓他戴眼鏡，在房間內四處擺放沒有鏡片的空鏡框，以便利他隨時取戴。任何時候，只要小威碰到鏡框，就可以得到食物。在小威碰鏡框的行為增加后，他被要求要拿起空鏡框才能得到增強物。接下來的步驟更困難了，為使小威能正確戴好空鏡框，工作人員在鏡架后面加裝一條鬆緊帶，以免從耳上滑落。最后，只有在小威正確戴上配有鏡片的眼鏡時才能得到增強，訓練的結果相當理想，大部分時間都能配帶眼鏡。

逐步養成的十個步驟

逐步養成主要依賴二者的互動，被訓練者的行為決定逐步養成的進行速率，而訓練者則視為被訓練者之行為而提供新的學習目標。這一連串塑造新行為的互動過程可大略分成十個步驟。事實上，整個過程是行為與反應的持續而不間斷的連鎖。而一個成功的逐步養成訓練計畫大致應包括以下十個因素：

1.以明確的語言界定起始行為與目標行為。

逐步養成的第一步驟是對起始行為與目標行為做明確的敘述。概括性的觀念，諸如「良好的衛生習慣」應改寫成「整潔的頭髮、乾糾的手指、乾糾而平整的衣服」等。

以小威為例，起始行為為「進入訓練室時會看眼鏡」，而終點行為為「醒著時，會拿而且會正確的戴上眼鏡」。

2.指出對方目前所具有的最接近目標行為的行為。

在小威的例子中，接觸眼鏡被視為目前最接近的目標行為。

3.增強目前的行為。即使此行為和目標行為僅有稍許相關也應該給予增強。增強物應以

選擇對方所需要或所喜歡的東西為宜。

每當小威觸摸鏡框時，就能得到一小片他所喜歡的餅乾做為增強。

4.對那些和目標行為並無明確關係的行為應扣留增強物，給予增強時應加以判斷，如果某一行為和先前的行為相較，並不相等或更好，則不予增強。

當小威走到放置眼鏡的附近，但卻只碰觸其他東西時，便不給予增強。

5.增強那些更接近目標行為的行為，停止增強先前已增強而較不類似目標行為的行為。

現在小威要拿起鏡框才能得到增強，在這之前，他只要能摸觸鏡框就能得到增強。

6.當更加近似目標行為的行為以某種經常性開始出現時，應提高增強的標準。

當小威拿起鏡框並摸弄它時，給予增強以便他能輕易掛上耳朵。

7.繼續增強任一有關的新行為。

每當小威將眼鏡拿向臉並架上鼻樑都會得到增強。

8.繼續控制增強物，不增強和終點行為無直接關連的行為。

小威把眼鏡拿下來時，無法獲得增強。

9.提高增強的要求度，直到終點行為完全被建立為止。

當小威正確地戴好眼鏡並透過鏡片看東西時，才能獲得增強。

10.增強所有的終點行為，直到此行為經常出現為止。

一整天中，只要小威戴好眼鏡都能獲得增強。

逐步養成對初次使用者而言，可能會有些困擾，因為原先受增強的行為在有更接近終點目標的新行為出現時就不再被增強。以小威為例，訓練第一天，他只要觸摸眼鏡就可以得到增強之但隨著訓練的進展，更進一步的行為（拿起眼鏡）才能得到增強。下面圖示可清楚看出增強之有無與行為出現的情形。黑框里面表示不再增強之行為，黑框外面表示增強之行為。

簡而言之，逐步養成是教導新行為的一種過程，在此過程中，先增強和終點行為有關的

第一步，然后一點一點地提高增強標準，直到新行為建立為止。換句話說，逐步養成是增強逐漸接近終點行為的一連串過程。