如何適當的給孩子甜頭－增強物的應用 7-7

在家庭中

愛玲泫然欲泣，她已經厭煩於嘮叨、敦促她那十五歲大的女兒雅韻整理床舖、收拾房間了。她決定試試別人所說的法寶－增強。她告訴雅韻，若能在學期結束前的這兩個月好好鋪床、整理房間，將帶她去海邊渡假一週。但今愛玲驚訝的是一向喜愛海邊及露營的雅韻，竟說她不覺得她的房間有何不對，還說她寧愿待在家中也不愿去海邊渡假。愛玲叫道：「妳不是一向都喜歡海邊的嗎？」雅韻只回了她「噢！媽！」就離開了房間。

在特殊班

碧貞首次擔任學前特殊 班 老師。她和她的助教已經成功使八位學生中的七位達到她為他們所擬訂的社會能力及學前學科技能的目標。未達到目標的是小凱。小凱不若他的同班同學一般容易被引起動機，擁抱、微笑、讚美對他似乎都無效。碧貞因此改變方式，當小凱表現適當反應時，就給他一小塊點心或喝一小口果汁，同時給予一個擁抱及讚美，不久，小凱就有了顯著的進步。他甚至對擁抱、讚美也有了反應。在學年末時，小凱僅有一項未達到預期的目標。

增強的基本原則

增強與增強物的界定已如前所述，增強的使用看起來似乎相當簡單而直接了當，事實上亦是如此。但如果我們希望在教導適當行為時能穩操勝算，就必須知道選擇使用增強物的一些基本原則。

原則一確定增強物－前面第一例中，愛玲以為到海邊渡假對她女兒整理房間的行為會是一種增強物，事實不然。有時候我們會認為某一事物會是增強物，但在嘗試以前，誰也無法確定。

原則二個別差異－對甲而言，可能是增強物者，對乙而言則未必是。

原則三 立即給予

原則四附隨性－增強物必須是附隨時，某人必須經常表現適當行為后，才能得到增強物。

原則五連續增強期之間歇增強

增強物的種類及選擇

物質性增強物－包括有形的東西。如玩具、食物、衣服及電器用器等。權利的或活動性增強物－通常為權利性、責任性、喜好性工作。在學校中有如幫老師發聯絡簿，在家中有如自由選擇喜歡的電視節目。

社會性增強物－是指給予注意、讚賞或認可。如注視、微笑、抱抱或說謝謝。

代幣制增強物－是一種有形的東西（如金錢、卡片），可在事后交換上述三種增強物。

除了列出增強物外，還可依其對孩子的重要性在每個分類項中每個增強物列出其重要順序，如此一來，我們就可列出孩子的增強物清單。