運動發展的重要性和家長在輔助時應注意的問題

　　運動是人們遵循人體的生長發育規律和身體的活動規律，通過身體鍛煉、技術訓練、競技比賽等方式來增強體質，提高運動技術水平，同時還可以保持健康，提升免疫能力。運動發展適合于任何孩子，每個孩子運動機能的發展有一定的規律。比如肌肉的發展（大肌肉、小肌肉）、身體協調、身體平衡、身體的韌性。

　　運動發展對于每個孩子來說都是非常重要的。但是對于自閉癥的孩子來說是非常地重要。我們的運動發展課程就是使孩子經過針對性訓練達到一般孩子身體發展的一個標準。目前我們運動發展教室通過利用器材營造各種形態的空間，使兒童在移動的同時進行滾、爬、跳、投等各種教育課程，培養兒童需要的基本運動能力和基礎體力，如身體的柔韌性和大肌肉發育，空間知覺能力和平衡感覺等。因此從運動發展中，孩子可以學習掌握一些運動技能，從而不斷地提高了身體協調性，增強了身體素質。同時還可以發展孩子的語言，聽從指令、模仿、注意力、自信心、競爭意識、自控能力（規矩性）、培養孩子的積極主動意識、勇敢、堅持不懈的精神，當然，運動發展的訓練設計至關重要，因為好的訓練計劃可以給孩子營造自由發展的空間，為他們創造互相溝通、互相玩耍的集體活動氛圍，而對于個體來說，他們也可以展示自我，從而培養自信心。因為每個運動發展訓練環節，可以啟發他們關注他人，互相學習，從而實現逐步的自我成長。

　　運動發展為孩子們創造了互動、玩耍的機會。如在跑步接力或者是運球比賽中，我們設計的環節是跑回來的學生要跟下個學生擊掌或者把手中的球給下一個學生的時候，必須互相看著對方，這對他們來說就比較困難。最初，他們往往只是為了做動作而做動作，看也不看對方只是擊掌或者把球交給對方。經過兩個多星期的訓練，在老師的提示下，孩子們已經在做擊掌或者把球交給下一個學生時基本都能有意識地看著對方，這種眼神互動中的運動和玩耍顯然是他們學會交流的一大進步。

　　總而言之，運動發展不僅可以使學生學會掌握一些運動技能，最重要的是培養了他們在大環境中的注意力，如集體聽指令、集體模仿和學會遵守規矩，同時運動發展又培養和增強了學生的自信心和競爭意識，培養了堅持不懈的精神。運動發展上學生們互相玩耍、互相溝通、關注對方，這將是他們更好學會與人溝通，融入社會的第一步。

　　家長輔助兒童大運動訓練時應該注意的問題：

　　1、針對孩子在運動時常出現的行為問題，家長應如何處理。

　?。?）、針對孩子能夠獨立做但不做的時候，家長要及時輔助孩子來完成，然后在完成的過程中要及時強化孩子表現好的時候的行為。

　?。?）、在做項目時孩子如果坐在地上或者是躺在地上不起來時，家長不要架著孩子或者用力向上拽孩子的雙臂，或者把孩子抓起來的時候不停的搖晃孩子。這樣做完全不對，首先要用堅定的語氣，干脆利落的把孩子抓起來，然后撫摸平靜一下。如果拉一下孩子就能起來，就逐漸撤消輔助，只用語言提示無肢體輔助就能站起來。

　　2、在孩子不會做某個項目時家長應如何做？

　　家長要及時輔助孩子來完成，當孩子有進步時就應該逐漸撤消輔助，以至獨立完成。

　　3、當孩子做對時家長在夸獎孩子時所站的位置和角度

　　在孩子做得對或者完成一個項目時在給與強化的時候，家長要注意表情及站的角度，在強化孩子的時候一定要注意千萬不要居高臨下，要蹲下與孩子有目光對視并且用比較夸張的語言去強化孩子。讓孩子能夠感受到自己的行為可以得到家長的強化，促進孩子的正確行為能夠持續出現。

　　4、還有孩子學會一項活動時就非常喜歡去做，有時會占用大半節課做自己喜歡的項目。家長可以通過孩子這個活動來做強化物，只要孩子能夠跟著家長完成其他項目后就可以讓孩子去玩自己喜歡的活動，規定時間過后就要繼續做其他的活動。

　　5、家長看到別人家的孩子做一些其他項目，這時家長就會不顧自己孩子是否能做就非要孩子去做。家長千萬別拿自己的孩子與別人家的孩子比較，要根據自己孩子的真實能力來逐漸提高孩子的能力，這樣才能真實的看見孩子的進步。要不然很難看見孩子的進步的，要多關注孩子的優點（長處），而不是總關注孩子的不足和問題行為。還有家長會強迫孩子去做不能完成的項目，給孩子加大難度，這樣會使孩子的自信心受挫，同時讓孩子得不到運動的快樂，而逐漸會發展出一些其他的不好行為。

　　6、家長的語言。

　　家長在訓練孩子的時候，語言要簡單明了，要時刻提醒孩子所做的活動的關鍵詞，讓孩子明白自己現在做的是什么項目。例如：讓孩子雙腳向前跳時家長要在孩子每跳一次的時候都要說“跳”等關鍵詞。通過關鍵詞與孩子交流，逐漸提高孩子的語言的理解能力，如果理解力較好的孩子可以用句子來表達。

　　7、家長過多的表露自己的情緒

　　家長不要把生活中的不高興帶到訓練中，導致孩子的情緒也受感染，嚴重影響孩子學習的情緒。

　　8、孩子在課堂上過于懶散或過分依賴家長。

　　在輔助孩子的時候不要讓孩子的身體靠著自己，盡量要讓孩自己去想，去感受。例如：在排隊或者是獨立等待站立的時候，有些家長就會無意識的讓孩子靠著自己的身體或者拉著孩子，這樣就會讓孩子沒有獨立站好的概念，就會逐漸出現站沒有站的樣子，并且自控能力也越來越差。

　　9、家長要耐心。

　　訓練中家長面對孩子有時候做得慢（走神，耍賴除外）家長要耐心等待，家長在訓練中發的指令簡短明了。

　　10、家長的承諾。

　　家長在訓練中說話算話，不要欺騙孩子，就是在生活中也是，例如讓孩子單腳跳10次后給你玩跳床，可是到了10次后也沒有讓玩，而是還讓孩子跳，騙幾次后孩子就不聽了，不干了。這樣使孩子對家長的信任心就下降，以后就會出現不配合不聽話等其他行為。

　　11、運動時上有些項目是孩子喜歡的不要一開始就讓孩子沒完沒了的做，而不做其他項目。

　　12、孩子做的對和不對一定要區別對待。

　　孩子做得對和不對一定分清楚。當做的對的時候要給與語言強化或者別的強化， 如果做得不對就給與糾正但沒有強化物。

　　13、做項目時孩子做得不對應該退回做錯的地方從新做，要不然孩子做錯的只會越來越多。

　　14、訓練中孩子哭鬧，不愿意做時，不要拿出強化物。

　　如果孩子能做但在哭鬧不愿意做時，家長不要馬上拿出強化物或者變成了你在討好孩子讓孩子來完成這項任務，這時你要堅持自己所發出的指令，讓孩子來完成，等孩子平靜下來并且表現比較好的時候給與強化。

　　15、剩余的強化物（吃的）如何給與孩子。

　　在運動時結束后家長還有一些剩余的強化物，好多家長在這時怕浪費等一些理由，就讓孩子把剩余的強化都吃了，這樣做是不對的，這樣會使強化物的效能降低，同時還會強化孩子不好的行為。例如：孩子正在哭鬧，你卻把吃的給他了，這是只是強化了孩子的哭，以后會更不好處理。

　　16、給予孩子一個獨立思考問題的機會。

　　例如：孩子在練習平衡臺時候，要上和下的時候，大多數家長就會馬上把孩子抱上去或者抱下來，我們要給孩子自己思考的機會，讓孩子想辦法怎么上去，怎么下來。如果有特殊的情況可以給與輔助，這樣培養了孩子的獨立思考的能力，同時也尊重了孩子的權利。

　　17、怎樣讓孩子去學習，怎樣使孩子的能力提高。

　?。?）、怎樣讓孩子去學習東西，我們不要主觀判斷孩子是具備某種技能。要讓孩子去想辦法尋找東西達到目的。例如：站在高處拿著球讓孩子想辦法來拍球的任務。我們期待的是孩子自己想辦法來完成拍球，跳起來或者找東西疊起來拍球等。

　　還有教孩子在什么時候什么環境下要大點聲音，什么時候什么環境下要小點聲音，家長可以用“噓”或手勢及其他肢體語言告訴孩子要小點聲。

　?。?）、怎么提高孩子的級別和能力

　　如果孩子已經學會了一項技能就要通過變換方式和提高要求來調動孩子的積極性。同時要記錄孩子的能力。這樣我們就會很容易看見孩子的進步和能力的提高。

　　18、家長輔助孩子的時候要注意自己的行為

　　有時候大多數家長為了省事就會用腳踢一下或者推、拍打一下孩子甚至有的搖晃孩子身體來提示孩子。這樣完全不正確,家長首先給孩子傳達的信息就是一個錯誤信息，本來孩子正在努力的做活動，這樣一來，讓孩子認為我即使作對了做的好也會得到懲罰，以后就會不配合不愿意做等不好的行為就會出來。家長要有耐心，有些行為是幾年里建立起來的，如果要改變需要一定的時間來改善。家長要有耐心、愛心、堅持下去。

　　19、在這里我要提醒一下部分家長在與孩子一起行走的時候不是拉著孩子的手，而是拉著孩子的身體其他部位，這樣完全不正確，這樣逐漸給孩子一種壓迫、不平等不舒服的感覺。在與我們的孩子行走的時候手拉手給孩子一種平等友好的感覺，這樣也是逐漸讓孩子有一種自控的能力，自己能跟隨家長走。

　　有的家長肯定會說如果拉著孩子的手他就會跑，我們可以做一些嘗試，如果現在抓得是他們的整個胳膊，我們就可以嘗試慢慢的抓著孩子的大臂。如果一段時間后孩子沒有跑，那我們就嘗試逐漸抓靠近小臂，然后過一段時間還沒跑，那么我們就逐漸靠近手，這樣最后變成手拉手，如果手拉手沒有跑，逐漸撤銷輔助，讓孩子能夠獨立跟隨著家長走。

　　20、家長太多的包辦。

　　家長往往不相信自己的孩子的能力，所以會給其更多的提示和輔助。還有在老師在和部分家長說輔助的問題的時，家長總是會找其他原因，或者只找孩子的問題不去找自身的問題。