重視自閉癥兒童語言教育中的語用

　　[摘要]語言是人類最基本最重要的交流工具，兒童學習語言的最終目的是運用。發展自閉癥兒童的語言運用能力，能有效改善自閉癥兒童的交往社會質量。

　　21世紀的社會是一個全方位開放的社會，是人才競爭的社會，語言運用的能力和社會交往能力將是人必備的基本素質。兒童學習語言的最終目的是運用。語言教育的基本任務就在于促進兒童語言能力的發展，而語言運用是語言能力的實際運用和直接反應；語言訓練是自閉癥兒童全面發展的核心之一，語言能力又是語言訓練的核心。發展語言運用能力，能有效改善自閉癥兒童的社會交往質量。所以對自閉癥兒童的語言教育應重視語言運用能力的培養，提高自閉癥兒童運用語言進行交際的能力。兒童是在語言運用中獲得和發展語言的，也是通過語言的運用發展認知而不斷社會化的。因而，語用能力的發展在自閉癥兒童語言教育中的重要地位應當成為教師關注的重要課題之一。

　　一、關于語用學

　　語言是人類最重要的交際工具和思維工具，語用學從交際功能的角度研究語言。語用學研究在不同的語境中話語意義的恰當地表達和準確的理解，尋找并確立話語意義得以恰當地表達和準確的理解的基本原則和準則。這里，“話語意義的恰當地表達”是指說話人針對不同的語境吧自己的意圖選用恰當的言語形式表達出來；“話語意義的準確地理解”是指聽話人依據說話人已說出來的話語的字面意義和特定環境推導出說話人所說話語的準確含義。

　?。ㄒ唬┱Z用學重視語境

　　人們在言語交際中，是在不同的語境中進行的，要準確的理解說話人的話語，僅理解“字面意義”是不夠的，還必須依據當時的語境推導出“言外之意”。例如,深夜十點半，學生宿舍，你亮著臺燈看書，臨床的同學說：“你的臺燈真亮！”你如何理解呢？回答：“是，六十瓦的?！边@樣理解顯然不符合說話人的意圖，依據語境，同學說這句話的真正意圖，即“關掉臺燈，影響我休息了?！?/p>

　?。ǘ皶捄x”是語用學的核心內容

　　話語的隱含意義即“會話含義”。會話含義關注的不是說話人說了些什么，而是說話人說這句話可能意味著什么。例如，女主人對女傭說：“今晚有客人來，你能做些什么特別的菜？”女傭：“好，太太，你是要客人吃了還想吃呢，還是永遠不想再來？”

　　二、目前，自閉癥兒童言語中存在的常見語用問題及原因分析

　?。ㄒ唬┻^多機械性言語導致語用能力差，在交流中處于被動地位言語交流是雙向的，只有交流雙方的準確理解和正確表達，才可能達到最佳交流效果。而自閉癥兒童過多的機械性言語往往造成許多話語因得不到準確理解和正確表達導致交流中斷或失敗。例如，某領導視察，親切的問一位小朋友“小朋友，你幾歲了？”回答“我是男孩”……排除學生自身的原因之外，也不乏教師或家長急功近利的心理，他們一味地追求孩子今天掌握了多少詞匯，明天會說了哪種句式，后天會背了幾首兒歌，卻忽略了他們會“用”了沒有，這種知識的硬性灌輸雖是孩子語言訓練的一個階段，但一定要注意“用中學”。

　?。ǘ┎荒軠蚀_理解語境下的會話含義

　　離開語境，言語形式本身往往不能恰當地表達“會話含義”，聽話人也不能理解。封閉語境的封閉式教學模式往往會造成孩子對言語的理解只停留于言語形式本身，而不能更深入地把握言語的內在含義。例如，教師批評一位手摸電源的小朋友：“這是你能玩兒的嗎？你再摸一下試試!”小朋友真的又去摸了一下！在這一實例中，孩子不能理解老師在語境下說反話的訓斥。

　?。ㄈ﹥炔垦哉Z發展滯后，影響言語表達

　　內部言語（不出聲的思維言語）是思維活動重要的“物質外殼”，是外部言語（口語，書面語）內化的結果。自閉癥兒童常常會有“茶壺里煮餃子—有口倒不出”的情形，這主要是因為內部言語發展水平低，不能把思想變為外部言語表達出來，從而給語言的交流和運用造成障礙。

　?。ㄋ模┥鐣托睦韱栴}

　　自閉癥兒童一系列的心理問題，并不全是殘障本身的必然結果，只是由于交流障礙以及社會偏見很容易挫傷他們的自尊心，使他們產生被社會遺棄的感覺，即社會孤獨感。從而產生自卑，抑郁，冷漠和敵意，社會偏見使很大一部分處于“融合”中的孩子也只是“處于主流之中而未真正回歸”。

　　三、解決途徑與建議

　?。ㄒ唬﹦撛O語言環境，語言教育“用中學”

　　1、“用”是最有效的學習，沒有溝通就沒有語言的掌握。在語言教育過程中，教師家長要不斷地激發孩子用口語交際的積極性，肯定他們每一個小小的進步，在言語清晰度上則不必苛求，否則會使他們產生畏難情緒，不敢開口，挫傷積極性。通過語言實踐，一方面語言交往機會增多，鍛煉和提高了語言運用能力，另一方面使他們對自己做出新的認識，新的評價，自我意識得到新的發展。

　　2、對于自閉癥兒童的語言教育，教師家長不僅要營造豐富多彩的、有利于孩子語言能力發展的物質環境，更重要的是要給孩子一個輕松愉快的、互相信賴的、民主自由的精神環境。這樣，學生的情緒才能處于高積極，思維處于高興奮狀態，進而更有利于促進他們創造性地學習。另外，教師家長要善于引導，把學習的主動權還給學生，讓學生成為主動地學習者和學會學習的實踐者。

　?。ǘ╇S機教學，全面滲透

　　1、在孩子學習的過程中，教師家長必須抓住隨遇到的一切有利時機，靈活機動，不失時機，隨機應變地進行教學。隨人，隨物，隨事，隨景，隨時，隨地，隨境地把捕捉到的景象與語言結合起來，不應拘泥于課堂模式而放走眼前活生生的教學材料。

　　2、全面滲透，即將語言教育滲透到教學活動之中，滲透到游戲之中，滲透到一日生活活動之中，滲透到家庭教育之中，滲透到物質和精神環境之中，做到時時，事事，處處皆能接受到生動活潑的語言教育。

　?。ㄈ┌颜Z言教學與思維訓練結合起來，發展學生外部言語的同時，發展學生的內部言語。

　　1、在教學活動中，一方面要從語言學的角度進行音、形、義、法的教學，另一方面要從心理學的角度，讓學生在理解的基礎上，從具體到抽象，從感性到理性，抽象出事物的本質特征，形成概念，提高思維水平。

　　2、在發展學生外部言語的同時，應有意識地發展他們的內部言語。這樣，學生才能把頭腦里的思想變為外部言語表達出來，并對外部言語進行加工，整理。也就是說，內部言語發展了，思維能力就會有顯著提高；反過來，思維能力的提高又會促進語言能力的提高。

　?。ㄋ模I造社會生態環境，強化自尊心自信心，防止產生消極情緒

　　要改善社會偏見這一外部大環境，除了政府教育、宣傳部門必須大力宣傳，呼吁全社會端正認識，形成正確的社會輿論外，提高全民素質也很重要。

　　特殊教育的特殊性之一體現在評價方式上不同于普通教育，橫向比較是萬不可取的， 必須尊重每個孩子的個性，維護他們的自尊，善于發現孩子的優點，及時鼓勵他們每一個細小的進步，培養自尊心、自信心，努力使他們得到全面發展，最大限度地發掘孩子的內在潛力，接近正常同齡兒童的發展。

　　每一個孩子都是天使！