家長一點通:
王秀卿
一、語言障礙是孤獨癥兒童的主要障礙之一
1、 語言障礙最容易被發現，但不是唯一障礙。
2、 語言有復雜的大腦生理基礎，發展要遵循一般規律。
3、 一般 兒童語言發展經歷的幾個階段：動作發育——模仿發音——單詞句——雙詞句——應答——對話——敘事。
王老師講自閉兒的語言發育過程跟正常兒童是一樣的，只是在某一個階段發生停滯、緩慢或是不前。對于他們來說就是教他們能教的，改變他能改變的，接受他不能改變的。她說過生命來自于運動，包括兒童的語言發展那一步也沒離開過動作能力的發展。
二、孤獨癥兒童語言障礙的實質——語言的功能性障礙
1、語言的功能——社會交往的工具，用于人與人之間的溝通（理解與表達）。
A、語言的應用能力：語言的理解力和語言的表達力。
B、溝通障礙：語言因素（語音、語法、詞匯，語言的理解和表達等），非語言因素（溝通的欲望，對溝通規則、人際關系和社會規則的理解等）。
2、孤獨癥兒童的語言障礙特點：
A、不會用喃喃語
B、言語異常（如語音、語調、語速等）。
C、言語形式異常（鸚鵡學舌，機械模仿）。
D、人稱代詞混淆。
E、詞語濫用（與情景無關）
F、主題混淆、思緒跳躍（難以介入話題）。
G、交談困難。
孤獨癥兒童的語言輔導原則和技巧
一|、語言訓練的專業性
專業人員的評估
專業的知識和技巧
正確的認識（孩子需要多說，多聽，多理解）
創造運用語言表達的環境
模仿能力是語言訓練的前提：通過動作模仿建立模仿學習的意識。
提供足夠多的語言的刺激。
接受（理解）日常的語言。
三、針對孤獨癥孩子的不同特點語言訓練分成以下幾個階段
1、對無言語模仿能力兒童的輔導：（最初階段）
建立良好的情緒、配合——主動表達（口語、手語、圖片）——學習模仿動作——語言的理解——口型模仿、語音模仿、語言模仿、仿說——（詞語、句子）——主動表達需求（從名詞表達開始）——命名物體。
2、對有語言模仿能力兒童的輔導：
強調孩子主動的運用語言交流會（通過、字詞、手語、圖片）
言語異常的問題：聲量異常：排除耳朵疾病，理解聲音作用；語音異常：舌尖前音：Z C S，舌尖中音：N D T L 舌尖后音：ZH CH SH R，舌面音：J Q X，舌根音：G K H；
語速異常；語調異常：降調練習，升調練習，句子升調與降調的練習，常見問題：“哥哥”發成“多多”或“鵝鵝”，“氣球”發成：“細球”。
4、 對已有一定的語言能力，語言需要進一步提高的兒童的輔導：功能性語言的運用——簡單應答——主動表達——復述——描述——對話——敘事——交談。
簡單應答階段：通過人物、動物名稱，動作功能職業，場所、類別和喜好等來訓練1、特指問句：這是什么？2、一般疑問句：這是什么？3、是非問句：這是不是什么？4、選擇問句：這是什么還是什么？
主動表達階段主要通過：1、生理需求（我要吃什么，喝什么，去廁所等）2、社會需求也指心理性需求。
復述階段：一句話——一段話——一件事——一個故事。讓孩子理解認真聽別人說，聽到了什么，記住了什么，和自己與他人關系，豐富孩子的語言水平。
描述階段：豐富孩子運用語言的能力，加強對詞匯事物順序的理解提高孩子的邏輯思維能力，描述物體：人物：一件簡單的事情，一件復雜的事情。
對話階段：是一個復雜階段，1、學會提問題，是什么？什么地方？什么時間？做什么？為什么？怎么樣等，培養孩子的探索能力。2、學會什么時機問問題，3、熟悉掌握人稱代詞，理解人物關系，4、懂得怎么樣結束對話。
敘事階段：與自己有關，他人有關的事情達到一種心理需求的滿足感，并轉述他人的想法和自己的關系。訓練要點：理解事物的發展順序，理解事物的前因后果，理解轉述信息，理解他人與自己的關系，理解說出來可以解決問題或得到的一種滿足感。
由于時間的關系，王老師最后的交談階段沒有講，她說目前達到這方面的能力的孩子很少。
四、如何在日常生活中促進孩子的語言
記?。核膫€字，你也能成為生活中孩子的的語言老師
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