星星雨培訓記錄之四十五：高級語言階段

　　3月31日  高級語言階段——樊慶偉

　　1、復述：有時會導致孩子自言自語，但是選擇貼近生活的體材應該對孩子有很大幫助，可以是大人講完了孩子再講，復述可以是一句話，一段話，一件事，一個故事。復述一句話就要仿說，一段話以上可以在原有情景基礎上縮短語句。復述是鍛煉孩子句子組織能力和詞語運用，具體方法是：確定目標來教孩子，比如某個句型，掌握了后再轉換句型或增加語言內容，然后再是復述的提升，可以是一句話的故事，比如：昨天剛剛去商場買布娃娃。里面時間地點人物，事件都有了。比如說：一邊一邊等句型。

　　2、描述：這個在前面都進過了。不再詳述。

　　3、對話：可以從交換信息開始，對等信息意識進行交流，為的是提升孩子句子組織能力。交換信息如：師：我有什么，生：我有什么，師：我有什么，生：你有什么，增加語言內容或是變換物品，其目的是：培養交換對等信息的一種意識，為進行交流交談做準備，復述和描述不做可以直接做交換信息，如果做不了再退回去。交換信息包括：一般信息比如：摸，看，聽，感覺到的都是。剛開始時以“我”先發起，被動交換提升到主動交換。還有就是社會信息：比如姓名，家庭住址，喜好等，交換信息是對話的一種很重要的形式。

　　4、敘述：以描述為前提，包括：正在發生的事（簡單、復雜、正在發生或已經發生過的事），還有常規事件（去學校要做什么，喝水要做什么），描述狀態，描述過程，因果關系或關聯關系的完整事件，最有效的方法：記日記，聽故事。

　　5、轉述：轉述的目的是培養孩子對事件句子的組織能力，記憶能力，抗干擾能力，敘述能力，基本交流規則的能力。

　　首先要有復述能力，記憶能力，再到一段距離外做一件事情的能力，周圍環境變化來做等。對于自閉癥孩子來說對物的概念是簡單的，對人卻很難。有了以上的能力可以讓孩子找人傳話，簡單的話，中間可利用物品記憶傳話。傳話的內容和形式是不一樣的，最終要達到獨立傳話。慢慢的增加到轉述一個要求：比如：你讓某某干什么去？或是去問某個人一個問題，比如：去問某老師文具盒放哪兒了？然后回來再告訴放哪兒了，這是比較難的，所以其中的輔助方式和程度根據孩子的具體情況來定。

　　這里講到社交規則：樊老師講到李景琳的故事，她想去廁所，媽媽讓她去問一位老奶奶，她去問：老奶奶廁所在哪里？沒等到老奶奶回答她就走開了，媽媽再囑咐她要等老奶奶告訴她在哪兒才能回來，也又去問，但眼睛沒看老奶奶，回去后只會說在那里，具體不知道在哪兒，說到這里我們開始討論，當孩子有需要的時候讓他自己去探索求知，比如想去廁所就自己去問路。如果孩子不遵守社會規則可能她不得到她要的答案。