星星雨培訓記錄之五十五：操作回顧和作業

　　4月7日  操作回顧和作業

　　今天樊老師詳細的給大家講解了輔助以及六種輔助形式和技巧。帶著理論我們今天進入操作課。

　　下面是樊老師在我們操作中發現的我們所存在問題，記錄于此跟大家分享。

　　1、他講到認知理解和表達的關系：認知理解是基礎，表達是提升，任何一個內容都是先理解后表達，理解是：指、拿、摸、放等，表達是以語言形式。

　　2、為什么孩子會卻不做？這可能跟強化、課題難度或過于單一等原因所致，承諾對孩子來說也是一種強化，讓孩子感到付出才會得到強化，不要一哭鬧就滿足孩子要求，我們要提出一個符合孩子能力的要求讓其完成后再給予強化。調動孩子最好的注意力和配合力，是整個課堂的重要組成部分。

　　3、在原則上來講，指令和輔助不要同時出現。但是有利于孩子作出課題正確反應的輔助方式都可以使用，但最終是要撤銷輔助的。課堂上要以孩子的參與性為主。

　　4、找不到強化物時如何做？首先可以中斷一下學習，但目的是能迅速找出孩子喜歡的強化物，最重要的是要從大量準備的物品中找到或發現孩子喜歡的強化物。作為老師要做到鎮靜。

　　5、回合操作中勿用或慎用：快點，快點，或是在分類中說：還有嗎？這些語言都不要用。對孩子沒有什么好處。

　　6、對于能力強的孩子可以使用象征性強化物，比如說：完成三次五個小紅花就會得到想要強化物?？梢允牵?：1，5：1，15：1，主要是以孩子的能力為主。

　　今天作業是：口頭表揚分五個級別。并加以練習。還要練習輔助形式六種方式。

　　今天晚上我給朋朋運用的是動作示范和語言輔助，身體和手勢輔助少量。在教他發：“阿姨”開始時是用語言輔助的，在示意他發出：“阿”時馬上通過語言輔助讓他發出：“姨”，幾個回合下來，只用口型提示就可以發出：“阿姨”，先張大嘴巴發“阿”再作“姨”的口型狀，非常的好。手勢輔助在做兩步動作時有用到，身體輔助時需要他看著我時，會用到。對于方位和視覺輔助，感覺沒用上，或是用上我沒感覺出來。

　　關于口頭表揚的五個級別：

　　一級口頭表揚：哇，你太厲害了，說/做的太好了，獎勵。（語氣要夸張、生動，具有渲染力，只能用擁抱才可以表達你的喜悅之情）。

　　二級口頭表揚：太棒了，加油，獎勵。（臉部表情要喜形于色，用鼓掌/擊掌可以表達出來的贊揚）。

　　三級口頭表揚：真棒，做對了，獎勵。（用翹起大拇指可以表達出的贊揚）。

　　四級口頭表揚：真棒，很好，獎勵。（一種肯定的贊揚方式）。

　　五級口頭表揚：真棒，獎勵。（一種相對來講較為平靜但是發自內心的一種贊揚）。

　　在實際操作中越是有難度的課題用的級別越高，因為只有這樣才能讓孩子感覺成就感，并促使他主動學習的意識。當孩子對課題的掌握更穩定時會趨一種平靜但仍是發自內心的一種贊揚，隨即馬上獎勵孩子。在今天朋朋的操作中這五種口頭表揚全都用了，記得在使用一級的口頭表揚時，他主動拼圖板好幾次，當然中間也是他對拼這幾塊圖板比較有信心和把握的原因。但沒有強化在前，他的信心就會大大折扣。強化的力量是巨大的。