康康翻跟斗

小康康每天來到學?？偸菒鬯X，這可能和小康康的鼻子嚴重過敏以及氣喘有關，小康康在這里就學已經第二年，從第一年的天天睡一個多小時，到現在可以和老師一起運動、模仿老師玩玩具、模仿老師做動作。

記得去年的九月、十月，小康康每次被要求進行各種運動時總是大聲哭鬧，做完了也開始表現出一付精神不濟的模樣，對于老師設計的活動內容完全沒有興趣。老師每次要和小康康一起運動時，也一定要使勁的拖拉，小康康大部分都是在老師以身體大量的體力來協助進行各種知覺動作的練習。小康康雖然還是中班的年紀，但體格的發育卻比一般幼兒園的孩子來得成熟，老師照顧起來也特別的耗費體力，使用校內的各種設施也顯得似乎都小了一號。在每次接受運動訓練后，小康康就會開始咳嗽、吐痰、打噴嚏，但也因為如此，痰咳出來了、鼻子通了，小康康才會在臉上堆出笑容。所以，雖然小康康一直體力不佳，但是幫小康康安排適度的運動已經是老師視為每天固定的功課，只是孩子的體力有限，過量使小康康負荷不了，也是枉然。

今年的小康康，偶爾還是會因為鼻子過敏而流鼻血，也會因為體力不支而在上課過程中哈欠、瞌睡；通常老師會立即讓小康康躺在教室的地板上小睡一番，大約經過四十分鐘，把小康康叫醒，小康康才能有體力繼續下一階段的課程。最近，小康康開始愿意接受前滾翻的練習，當老師幫小康康的姿勢擺好，老師口頭告訴小康康：「小康康，好棒喲，要翻跟斗了?！估蠋熞搽S之協助推一下小康康的屁股，當小康康一翻過，老師也同時以語言呈現：「好棒喲！我會翻跟斗了?！咕瓦@樣，老師也發現小康康雖然翻了跟斗，但總是必須賴躺在軟墊上，等待老師牽著手并用力的拉起，小康康才愿意在老師的協助下慢吞吞的爬起。

以前的小康康不太流汗，身體也虛弱的很。最近，小康康開始會「流汗」，尤其每次翻跟斗、仰臥起坐都使小康康的額頭出現汗珠，老師發現小康康的額頭出現汗珠時，拿著毛巾擦去額頭上的汗，并隨口告訴小康康：「小康康流汗了，好熱喔，老師幫我擦擦汗?！估蠋熞贿呎f，一邊擦，忽然，老師將毛巾蓋在小康康的臉上，并對小康康說：「蓋起來，看不見了?！剐】悼笛杆俚囊允帜米吣樕系拿?，臉上又堆起笑容，在原地跳躍抖動著身體。老師發現，小康康愛極了這樣的互動模式。

現在為小康康進行翻跟斗的練習，小康康極愿意以姿勢與老師配合，在老師協助下，小康康愿意乖乖的灣下腰，手扶著地板。當老師用手將小康康的屁股往前一推，小康康很快就翻過去了，但小康康依舊懶懶的躺在軟墊上笑著，任由老師口中怎么喊叫，小康康仍一付舒服的姿態模樣，一動也不動。這一次，老師拿起康康的毛巾，遠遠的拋向康康的臉龐，再大聲的說：「小康康，蓋起來了?！剐】悼的闷鹉樕系拿砗?，老師再提醒小康康：「拿來，拿給老師?！剐】悼德牰?，立刻起身拿起毛巾交到老師手上，就這樣，一次又一次，小康康可以一口氣翻上三十個跟斗，且做完運動的小康康，喝了水，上個廁所，還可以和老師一起進行下一個階段的游戲課程。

由于小康康的體力差，我們所有的學習步調都必須依著小康康的身體狀況作調整，在小康康的學習過程中，我們卻也看到小康康的學習狀況因為身體狀況的改善而逐漸在進歩中。當孩子的體力負荷不了現階段的課程，或是對活動的內容一直沒有興趣，我們則必須去調整教學的步伐與技巧，以有效的方法引發孩子的學習動機，讓孩子覺得這個活動是有趣的，才會有繼續維持下去的可能，否則，雙方都在透支大量的體力，卻無法收到良好的學習效果。