認知科學研究與特殊教育」之心得

　　五月二十三日在洪蘭教授精彩的演講中，聽著聽著便著迷了…常常忘了做筆記，只能就零碎筆記，提出一些想法，但是，洪蘭教授帶給我的收獲及感動，無法言語，讓我驚覺自己的角色，對孩子的未來有深遠的影響，所以在教學上必須更加謹慎，也許自己的一句話、一個動作，對學生都有所影響。

　　洪蘭教授一開始提及愛因斯坦的例子，因為他有一位懂得發展其優勢能力的媽媽，才沒有讓愛因斯坦因為他的障礙而埋沒了他的天才，沒想到愛因斯坦的媽媽在這么早以前，便有「重視多元智能，發展優勢能力，而非進行補強」的教育理念，與現在的特殊教育理念不謀而和。若是大家都擁有這樣的教育理念，相信每位孩子都有正面的影響及發展。

　　洪蘭教授提到一些腦傷病人的表達語言訓練，激發出對學生進行語言教學的點子。像是自閉癥學生的優勢學習管道為視覺，就可以利用圖片的呈現來進行語言教學，且可以針對認識名詞來進行，例如圖片與句子的搭配為「爸爸喝水、媽媽喝水、姊姊喝水」，如此進行一段時間的教學，自閉癥學生也可以熟悉句法的結構。

　　前幾天參加研討會，會中吳武典教授提到因應現今教育快速變遷、知識急速膨脹的時代，教育的觀點不再是「塑造」孩子，而是協助學生因應時代變遷調整自己的學習，進而成為終身學習，發揮潛能「創造」自己的未來。這個觀點與洪蘭教授的理念相同，也讓自己開始思索，給予我的學生除了基本的知識外，是否也該想想如何教導學習的方法？讓自己能夠慢慢放手，從教學者的角色變為協助者的角色，減少學生對老師的依賴。

　　最后洪蘭教授說出一句話，對我本身以及我的教學有很大的改變影響。洪教授認為輸在起跑點上，并不代表真的輸了，人生像一場馬拉松，只要有耐心、毅力走到終點，才是真正的贏家。否則贏在起跑點上，卻撐不到終點，還是輸了。這讓我想到自己的學生，他們就是一群輸在起跑點上的孩子，洪教授的話給了他們希望，也給了我教學的沖擊，也許他們學得慢，要比別人花上好幾倍的時間才教的會，我不要因為心急而給了壓力，甚至否定了他們…。只要給他們時間，雖然學得慢，最后他們還是學會了，不是嗎？

　　而我也總是認為自己是輸在起跑點上的那個人，因為小時候的家境不太好，記得我只看過一本故事書，長大后，總覺得自己懂得很少很少，所以只好比別人更用功。到了現在，還是覺得自己不夠豐富，然后發現許多厲害的人，都有不錯的成長背景，這時候自己更是泄氣…。不過聽了洪蘭教授的一番話，多少激勵了我一番，不該以自己的成長背景當為借口，只要我肯花時間、多用功努力，我還是可以達到我的目標，希望自己要加把勁！