家長一點通:
二、 范例列舉
Hart和Risley依據上述九個步驟， 提出五種不同情境之范例，供讀者參考。在表1中，可以看到隨機教學法的九個步驟，在家庭的客廳、幼兒園的游戲時間、教室的科學展覽、公共游泳池以及家中的寢室五種不同的情境中呈現，茲將表1的范例，編寫成「對話-行動說明模式」與表1相對照，期使兩位學者所要傳遞的訊息，更加明確與具體。
【范例一】
教學情境：家庭的客廳
教 學 者：家長
互動內容：
家長：
（在一旁閱讀郵件，同時注意兒童的行動）
兒童：
（鞋帶松掉了，想請家長幫忙綁緊；提出口語
要求）做這個（Doit!）。
家長（注視兒童，確認對話主題）：
你的鞋子怎么了嗎？
兒童：（點點頭；看著鞋帶）.
家長：（給予目光注視并擴展問題）你要我做什么呢？
兒童：鞋子...
家長：（注視兒童并給予提示）你的鞋子，我要..（ 注
視兒童并等待響應）
兒童：（跟隨提示，但說不出來）鞋子要.要..
家長：（注視兒童并給予具體示范）綁緊，將鞋子綁緊。
兒童：（跟隨示范）綁緊，將鞋子綁緊。
家長：（給予肯定并增強；給予兒童幫助）答對了，綁
緊；我綁緊你的鞋帶。
【范例二】
教學情境：幼兒園的游戲時間
教 學 者：幼兒園老師
互動內容：
老師：（在一旁看小朋友玩）
兒童：（想玩某樣木質玩具； 提出口語要求）我能玩這個玩具嗎？
老師：（注視兒童，確認對話主題）玩具？
兒童：（點點頭）對??！我想玩這個玩具。
老師： （給予目光注視并擴展問題）這個玩具是什么做的？
兒童：什么做的？...
老師： （注視兒童并給予提示）這個玩具和架子的材料一樣，都是用樹做的..（注視兒童并等待響應）
兒童：（跟隨提示，但沒有答案）用樹做的.樹做的..
老師： （注視兒童并給予具體示范）木頭，你能說木頭嗎？
兒童：（跟隨示范）木頭。
老師：（給予肯定并增強；允許兒童玩玩具）沒錯，木頭；玩具是木頭做的，和架子一樣。
【范例三】
教學情境：教室的科學展覽
教 學 者：班級老師
互動內容：
老師：（在書桌前改作業）
兒童：（對棉花有興趣；提出口語詢問）這個是什么？
老師：（注視兒童，確認對話主題）你是指什么？
兒童：（把棉花遞給老師）這個。
老師：（給予目光注視并擴展問題）這是衣服的原料，衣服是什么做的？
兒童：什么做的？...
老師： （注視兒童并給予提示）這個字已經印在卷標上，拼做C-O-T-T-O-N..（ 注視兒童并等待響應）
兒童：（跟隨提示，但沒有說出答案）C-O-T-T-O-N...
老師： （注視兒童并給予具體示范）棉花.看卷標上寫什么？.
兒童：（跟隨示范）棉花。
老師： （給予肯定并增強； 給予兒童信息）棉花，沒錯！衣服是棉花做的，棉花還沒做成衣服之前，是一種植物。
【范例四】
教學情境：公共游泳池
教 學 者：游泳教練
互動內容：
教練：（在看學生練習）
兒童：（對某個同學不滿； 提出抱怨）我不喜歡那個家伙！
教練：（注視兒童，確認對話主題）你指的是Joe嗎？
兒童：（點點頭）.
教練：（給予目光注視并擴展問題）Joe做了什么事，使你不喜歡他？...
兒童：..
教練： （注視兒童并給予提示）我曾經看過他向別人潑水..（注視兒童并等待響應）
兒童：（跟隨提示并做響應）他也向我潑水..我不喜歡這樣..
教練： （注視兒童并給予具體示范；使語句更精致化）你可以試著告訴他：我不喜歡被潑水..
兒童：（跟隨示范）對，我不喜歡被潑水。
教練：（給予肯定并增強；與兒童對話并提供建議）這就對了，假如你大聲告訴他，他就能了解你的意思。
【范例五】
教學情境：家中的寢室
教 學 者：父親
互動內容：
父親：（在看電視）
孩子：（想藉父親的旅行車； 提出口語詢問）我得去接隊友，我可以借車鑰匙嗎？
父親：（注視孩子，確認對話主題）開旅行車嗎？
孩子：（點點頭）.
父親：（給予目光注視并擴展問題）你還記不記得有關旅行車的約定？
孩子：約定？..
父親： （注視并給予提示）記得嗎？上一次我們達成共識，當離開旅行車時，要將隨車工具放好..（注視并等待響應）
孩子：（跟隨提示并做響應）我知道.要將工具放好..
父親： （注視孩子并詢問； 擴展語句）為了避免旅行車回來時工具不見了，你將如何告訴他們？
孩子：（響應問題；語句精致化）我會告訴同伴們，車上的工具使用后，要放回工具箱。
父親： （給予肯定并增強； 允許孩子使用旅行車）非常好，當你離開時，記得將工具放回工具箱。
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