對孤獨癥兒童教育的一點心得

2008/5/10 來源:小天使幼稚園 作者:馮婕 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

     新的學期開始了，我所帶的中班來了一個極其可愛的小男駭---天天。通過幾天的常規訓練，我發現個孩子與我接觸過的孩子都不同，他沒有語言、好動卻從不和同學在一起，沒有常規意識，目光游離，注意力極其渙散，伴隨一些怪異的行為，如：特別喜歡按開關、常常自己發笑、玩自己的五官、有一定的攻擊性行為、比較情緒化。
     當我將這些情況向家長反映后，得知這個孩子在三歲左右時被診斷為孤獨癥。我從事幼教工作以來是第一次聽說孤獨癥，孩子的媽媽對我說了孤獨癥的大致情況，這種病的病因至今未明，可能是大腦某些方面的功能不正常而導致的，也可能是撫養方式不當使孩子的情感發展受到了干擾。孤獨癥是較為嚴重的兒童發育障礙性疾病。針對天天的一些行為，我們與家長達成了共識，要讓孩子在園的學習和生活趨向正?；?。

     對于這一類孩子，最為關鍵的是我們應該將他看成是一個需要愛心、需要安全感、需要幫助、需要指導、需要培養各項技能的孩子，使他在幼兒園能得到更好的發展。
     幼兒的常規在學習、生活中占有很重要的地位，常規伴隨一整天的生活。要讓孩子適應幼兒園的生活，首先要讓他能夠遵守各項制度，這樣才能使他更快地融入到園內的學習和生活中來。
     當孩子的常規已經過關，那么下一步我們將訓練他如何像其他孩子一樣，安靜地坐著上課。這一點極其重要，如果連安靜地坐著堅持聽課都不行，就無法開展教學。訓練他安靜地坐著是需要千百次提醒的，但通過干預是一定能夠達到的。
     然而孩子坐在座位上，能否配合教師上課，融入在學習氣氛中，就不是一件簡單的事情了。這需要班級小朋友的集體合作，如：上課時要求他重復教師所述內容，如果他有困難，可以請一個小朋友從旁提示，再讓他復述；或者抓住他的興趣所在，適當的時候運用物質和語言上的獎勵來強化他上課表現出來的好的行為，培養他參與學習的興趣和表現的欲望。

     平時教師要善于發現孩子的閃光點，并將他展示出來。如：孩子的球拍得好，可以請他在活動時間給小朋友表演拍球，讓小朋友一起給他加油，樹立孩子的自信心，讓他能夠勇于表現自己，使他感受到周圍人對他的關注。
     每個孤獨癥孩子都有自己的個性，這種個性決定著他對一些事物所做出的不同反應。教師一旦發現他對某一項事物特別感興趣時，要把握時機利用興趣進行教學。如：孩子對繪畫特別感興趣，我們可以在繪畫的過程中教會他認知，“這是什么”、“這有幾個XX”、“什么顏色、形狀”等等。在任何時候都不要忘記興趣是最好的老師，孤獨癥兒童也是如此。教師從這些孩子的興趣入手，設計與之相關的課程，才能達到最好的效果。
     孤獨癥兒童在社會性交往方面是最薄弱的，他們不知道如何去跟別人交往，即使有與人交往的意愿，方式也很簡單。如：叫人名字后無下文。針對這種情況，教師可設計幾種簡單的游戲，教會孩子后讓他與其他孩子一起玩，提高他與人交往的能力。
     理解和尊重孩子，在日常生活、學習中多站在孩子的角度觀察和思考，多給孩子鼓勵，而不是站在自己的角度上去強迫他去做不情愿的事情，讓孩子帶著愉快的情緒去學習，因材施教。相信我們的理解和愛，能夠使一切問題迎刃而解！