家長一點通:
剛開始認識qiqi時，他只是一個剛滿兩周歲又沒有語言的小男孩，每天無論在什么時候都躲在媽媽的懷里“咦……”的哭。特別是在做運動時他不但哭的厲害，還打滾似的躺在地上不起來，每天只做幾下他感覺新鮮、有趣的幾樣運動，其他時間他都是在哭鬧。個訓課上更是哭鬧不止，其自然狀況非常差。
qiqi進入機構訓練的前一階段，大家研究制定了以穩定情緒為前提，挖掘基礎聲、韻母為重點的教育教學方針。在調整情緒穩定后的兩個月里，我們把發音的訓練逐漸做為重點。在個訓課上主要采取ABA式教學，及時獎勵、及時鼓勵。并加入及時調整注意力、調整情緒以及人物命名、簡單認知等各方面綜合的訓練。在實施康復訓練的初期，我們遇到了不小的麻煩。
一是家長不配合。首先家長對孩子的過分溺愛，一聽到孩子哭鬧家長門就在門外像得了重病一樣坐力不安，甚至有時和教師商量終止課程。
其次就是家長在家里不能做一些及時的鞏固。
針對上述原因，我們也對家長耐心的做心理及思想工作，使其對教學不造成太大的影響。第二，我們也及時輔導了家長在課后家庭訓練的一些正確的方法和技巧。這為qiqi的語言提供了有價值的輔助作用。這樣在以后的50天里，qiqi從一個無語言的狀態逐漸有了具備基礎發音的狀態。并由簡單的發音轉變到能夠做出常見人稱命名的狀態。根據其發展的需要，我們又制定了認知和語言發展的訓練計劃。從常見的水果、蔬菜等物品的認識到各種物品的分類。從相關聯物品的配對到各種物品的功能訓練。從語言發展的訓練到日常主動語言的表達的訓練。通過上述整體認知和語言發展訓練計劃的實施，目前該生已掌握了常見的水果、蔬菜、動物、交通工具、日常用品等卡片的認知，并根據教師的要求完成了分類。語言的理解運用方面已能完成5字表達，并能完成語言訓練卡片的指認與表達。
根據qiqi現在的能力表現和不足，下一階段主要從主動語言的表達訓練入手，加大日常用語表達的積累量，促進其主動語言的發展，為其以后的學習生活奠定了良好的基礎。
2009年4月
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