家長一點通:
作者：心語
孤獨癥的言語訓練是一個漫長而又艱辛的過程，而且需要層層遞近，缺一不可。今天我就給大家講一下如何對孤獨癥兒童進行言語訓練。
我們都知道語音發展是語言的前提。任何兒童要獲得有聲語言首先要做的都是發音訓練。孤獨癥兒童由于個體差異性比較大。所以表現出的語言損失程度也有較大差異。有些孤獨癥兒童有理解能力，而且模仿能力也較強，可以正切的模仿發音的口型，但卻發不出聲音。而且有些孩子卻不但有模仿口型能力，而且有氣流呼出，但是他們說出的是輕音，明顯的是存在氣息較弱的問題。有些孤獨癥兒童下顎肌肉過僵，不能自如張開嘴巴、不能自如的伸舌、甚至撅嘴都不能自己完成。這樣的兒童無疑是需要發音訓練的。而且這樣群體的兒童的發音甚至語言的訓練過程都是緩慢的。而且在訓練過程中很容易使孤獨癥兒童產生刻板行為。如做口舌操時“咬舌”后在以后做發音訓練時往往許多音他們首先都會咬舌頭。這一點就需要教師和家長在日常生活和學習中加以強調和糾正。
那么我們就先來看一看是什么原因導致了孤獨癥兒童的發音障礙。這樣首先有助于家長和老師更直觀、清楚的了解孩子具體的損傷程度和情況。
一、 發音器官的功能不會應用
1、 呼吸器官的呼、吸功能。
語言一般在呼氣時發出，但孤獨癥兒童在吸吮、吞咽、咀嚼動作和吸氣、呼氣方面有較大問題。這些就導致了他們發音功能發育不全。具體的表現如不會用吸管吸水、不能將飯吃進口中、不能咀嚼硬物、不會做深呼吸、聞等動作。
2、 發音體的振動功能。（喉、聲帶）
氣流經過聲門引起聲帶振動就會發出聲音。但他們因為缺乏大動作鍛煉肺活量較小，導致不會運用氣流，氣流聲音也不統合，也就是我們所謂的氣流量較小、氣息不足。因此需要通過較大而多的增加肺活量，打開胸腔的運動加以補足。
3、 口腔、唇、鼻腔的共鳴作用。
孤獨癥兒童由于上下顎、上下唇的自由伸展存在障礙而且大部分兒童舌部僵硬、小肌肉運動較差、親吻動作不會做、噘嘴、咬舌、鼓氣等等動作都直接導致了他們在發音上的障礙。
二、 感知覺模仿能力應用不足
我們聲帶有振動通過自身感知就可以體會到，但孤獨癥兒童往往缺乏感知、模仿能力。因此即使讓他們體會到了自己或者他人的聲帶振動，他們也未必做的出來。另外唇部的動作模仿、舌部的動作模仿都需要相應的模仿能力。
發音訓練的目的就是讓孤獨癥兒童充分感受多種形式的發音動作，幫助他們體會發音要領，掌握發音技巧，培養正確的發音習慣，促進孤獨癥兒童發音器官功能的發展與成熟，從而學會發音。
下面講幾個對家長的小要求：
1、 讓孩子體會氣流、感受聲帶振動、體會下鄂的張合、兩頰的肌肉活動。
2、 注意保持輕松情緒，盡量不要使用強制、威脅......
3、 盡可能不束縛孩子的發音。有語兒童、有音兒童在做發音訓練時首先不要要求很標準。有音即可，而且要加以鼓勵。在原有的音或單字上加大音或字的長度和深度。
4、 增加兒童表達語言的機會。
5、 創設情景。
發音訓練的基本內容：
一、呼吸訓練 二、舌部訓練（舌操） 三、口部訓練 四、鼻音 五、嗓音 六、四聲 七、感覺統合
一、呼吸訓練：1、吹蠟燭、紙、乒乓球
2、吹水（吸管）、吹泡泡
3、吹哨子、口琴
4、噘嘴吹氣
5、吸管吸食
6、鼓氣發P音
7、吹長氣
二、舌部訓練：1、咬舌
2、正伸縮舌
3、左右擺舌
4、舌頂左右腮
5、舔上唇、下唇
6、頂上齒、下齒
7、舌尖音（da ta la de te le ）
三、口部訓練：1、唇部張合
2、嘴張大發“a”音
3、嘴巴圓起“o”
4、發“ǖ”音
5、扁起“ē”音
6、牙齒對齊“i”音
7、口型變化(a-p a-i u-p o-a a-u )
8、碰唇音（ba......p......pa）
9、唇齒音（fa......f......）
四、鼻音訓練：1、閉唇“m”
2、輕咬舌“n”
3、ma(媽) mo( 摸) mi(米 ) ni(你)
五、嗓音訓練：1、張大嘴a-------
2、a的四聲(ā á ǎ à)
3、頂肚子
六、四聲的訓練：利用六個元音做、用手勢做或推嗓。
七、感覺統合：1、跑步
2、上、下樓梯
3、仰臥起坐
4、跳蹦床
5、小燕飛
無語兒童的訓練方法：1、壓音法。左手反壓腹部，右手壓左右上。輕壓并提示發音“a”。
2、抓癢法。抓孩子癢癢，首先控制孩子，第二提示發音。
3、動作模仿或激勵引導法。找感興趣的事、物。
4、打開胸腔訓練。
5、輔助口型氣息模仿法。
咿呀學語：1、鼓勵說，盡量矯正
2、針對不足音加以強調。多為口、舌不均。加大口型練習、舌操。
發音不清：1、測音。根據掌握具體情況。
2、針對部分音具體解決。六個元音（a o e i u ū ）,23個聲母b—w.
3、逐個矯正，加以氣息、舌操、口型訓練。
鞍山市心語孤獨癥兒童康復中心
2009年3月
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