雯雯的臉譜

最近，小雯雯來班上上課時，經常會以口語告訴老師：「我要畫圖?！篂榱藵M足雯雯的內心需求，老師也安排了許多美勞、畫圖的學習活動。

孩子的能力受限，要引導美勞的練習需有一些先備技能。我們會選擇德國進口的三角色鉛筆，其握筆的角度適合孩子，顏色、筆的觸感都能吸引孩子進行握筆畫圖的動機，也希望透過提供適合的素材能減少孩子在學習的過程中受挫。

雯雯喜歡煮飯，老師則利用班上每天的點心時間，提醒雯雯注意看看碗里面有哪些食物，并在孩子食用點心時將食物的正確名稱告訴孩子。透過雯雯對煮飯活動的練習，我們會利用教室里蔬果模型的形狀進行名稱的練習，再利用書面紙剪成碗的形狀，在碗里面畫上不同的食物，雯雯畫出的東西，也會以具體的語言告訴老師，這個是高麗菜、這個是貢丸，透過孩子生活經驗中取材，孩子會對這個練習產生濃厚的興趣，也會從自己生活經驗中所了解的食物名稱開始表達。

們經過了很多的美勞活動的練習，曾經以紫色的圓形貼紙貼出一串葡萄；曾經用紅色的黏土在紙上推貼出一個紅色的蘋果；也讓雯雯在老師剪成的衣服形狀的書面紙上畫上扣子，并且和雯雯數一數這件衣服上一共有幾顆扣子；也曾將書面紙剪成魚的形狀，請雯雯在魚頭上以一枚黑色的小圓形貼紙為小魚貼上眼睛，再用其它的色彩妝點一條漂亮的小魚；或是直接在圖畫只上畫上藍色的水，再貼上各式各樣的魚、螃蟹或海星等等。

在我們即將進入「我的身體」的教學主題時，無論是認知的課程或語言的課程，都會圍繞在這個主題上。課堂間老師介紹各種身體的器官名稱，也會介紹各種動作與姿勢，并仿說各種動詞。在進行美勞活動的過程中，老師以長寬各十公分的小卡紙，并放在雯雯面前，老師在提供兩枚小圓黑點的貼紙，讓孩子將兩枚小黑點貼在小卡紙上，貼完了后，老師則以語言告訴雯雯：「這是眼睛喲?！共⒛闷痃R子放在孩子面前，讓孩子看看鏡子中自己的眼睛，也讓孩子看看老師的眼睛?？赐炅搜劬?，老師才讓孩子在黑點點旁畫上眼眶，無論孩子畫的是長形、圓形….，只要雯雯用一種形狀將兩枚黑點包住了，老師都立即鼓勵雯雯，畫完了眼眶，老師再讓雯雯看著鏡子中的自己，并以口頭提醒雯雯：「你看，眼睛的上面是什么？」雯雯摸摸自己的眉毛，但并沒有說出名稱，老師則以具體的語言告訴雯雯：「眉毛，這是眉毛，雯雯有眉毛，老師也有眉毛?！咕瓦@樣，讓雯雯觀察自己的臉，再看看老師的臉，雯雯伸手摸摸老師的眉毛時，老師又再一次的示范：「眉毛，這是眉毛，這是老師的眉毛?！?。于是圖卡上的眼眶眼珠子的上方又多了兩條長長的線條，雯雯也跟著模仿說著：「眉毛?！?/P>

完了眉毛，老師再讓雯雯看看鏡子，老師指著鏡子中雯雯的鼻子，并以語言問雯雯：「這是什么？」雯雯回答：「鼻子?！估蠋熈⒓从枰钥隙?，老師在指著雯雯畫出眼睛和眉毛的卡紙，老師說：「怎么辦？他沒有鼻子啊，我們要不要給他一個鼻子？」雯雯一邊回答：「要?！挂贿吅莺莸狞c頭，老師則握著雯雯的手，在卡紙上畫出一個鼻子，老師并不刻意要畫出一個「很像的鼻子」，只是讓孩子知道正確的位置，孩子不管畫的像不像，都是他內心的「意象」，我們不刻意去修正孩子的作品，那怕著個鼻子只是一條線，或是一個圓圈，大人都要懂得欣賞。

當雯雯畫完了鼻子，老師又再一次提醒，并將卡紙上的器官名稱都念一遍：「有眉毛、有眼睛、有鼻子，哇！什么不見了？」雯雯沒有說出少了什么，老師只好再將鏡子放在雯雯面前，在指著雯雯臉上的器官說著：「這是眉毛、這是眼睛、這是鼻子，哇！嘴巴不見了，我們要不要給他一個嘴巴，幫他畫一個嘴巴好不好？」雯雯有在點個頭，也在嘴巴的位置上畫上一個圓圈圈，老師在雯雯畫出嘴巴以后，立刻以語言說出：「真的耶，真的有嘴巴喲?！估蠋熢僮岞χR子看看自己得嘴巴，老師問雯雯：「嘴巴里面有什么？」雯雯一邊照鏡子，一邊回答：「牙齒?！估蠋熁卮穑骸负冒?，有牙齒才可以咬東西喲，我們幫他畫牙齒好不好？」于是，雯雯一邊畫，老師一邊說：「好棒﹗嘴巴里面有牙齒了，有牙齒了才可以吃飯喲?！咕驼邩右徊揭徊降耐瓿肾┰O計不同的臉譜。

在方形的紙上有一個個不同的臉部表情，老師再引導雯雯用剪刀將方形的紙剪出不同的臉型，雯雯手上就有好幾個不同表情不同臉型的臉譜，我們將各種不同的臉譜貼在另外一張不同顏色的紙上，在引導雯雯為每一個臉譜加上耳朵和頭發，就可以為雯雯完成一本臉譜小書了，這是雯雯的最愛，也是最有價值的作品。