有趣的生活課程

教室里，我們準備了很多與日常生活相關的教具操作課程，其課程教學的理念，完全源自于「蒙特梭利」教學法，雖然我們不完全取得一模一樣的教具，但是，在日常生活中，我們將「蒙特梭利」教學法的理念，落實在班級的課程中。

很多家長認為孩子已經是發展遲緩的孩子，心中的心疼與不忍，加上孩子的動作慢，學習效果較差，所以很多事情在「求快」和「不會」的固有觀念下，「父母代之完成」和「我的孩子學不會」的習慣不時提起，孩子很多的學習和自我修正的機會就因為父母這樣的教養態度而一再地被剝奪，再加上父母一直拿孩子跟別的孩子比，所以在面對孩子的「不足能力」時，就一直處在挫敗和失望的情緒中，花了許多的時間和力氣，帶著孩子到處做這個療育，聽到這個語言治療師很「靈」，就大老遠一定要排上課程；聽說ABA有效，也要排除萬難的加進課程的行列；其它：物理治療、職能治療、游戲治療林林總總。

每次我聽到家長一窩蜂的帶孩子上許多的課程，我總是問家長：「你累不累？」如果家長喊累，我則會告訴家長：「你是大人，你都覺得累，孩子怎么辦？」有的父母很肯定的回答：「為了孩子，再累我都愿意？」是嗎？真的是如此嗎？我認為，孩子的體力有限，注意力集中的時間極短，如果我們沒有抓住孩子的學習興趣，只是讓孩子「趕場」進行各種治療課程，我不知道，到底父母對這樣的療育課程，只是為了安慰自己「有在為孩子安排療育課程」或真的是「孩子有這個特殊需求」。

前幾年，我投入許多偏遠地區的家長DIY的課程訓練，因為當地的醫療資源缺乏，沒有充裕的療育管道，父母則因此而必需逼著自己成為教育孩子的主要人力。初期，沒有一位父母認為自己有能力可以教育子幾的孩子，始終認為一定要倚賴專業的特教老師，我總是告訴父母一句話：「你必需相信自己，你能生下孩子，就是一位專業的父母，不要認為這個身份是菲傭、老師或治療師可以取代的?！贡M管，很多父母找遍理由來說服自己可以不要花時間來陪孩子，我都不會認同。尤其，學前的嬰幼兒，還沒有準備好要去適應一個不熟悉的環境，就必需忍受要接受一個與自己完全沒有關系的「人」，孩子的不安全感很容易在這個時候就產生，如果孩子又被一直安排「跑這個醫院復健」、「跑那個診所針灸」，跑出這樣的局面，我們要孩子保持穩定的情緒進行學習都很難，更加上大人無法管理好自己的情緒，就很容易將焦慮、緊張的態度投射在孩子身上，我們就不難發現，孩子面對學習的內容，抗拒的情況更嚴重，逃避的態度更強烈，如此大老遠跑到「名師」面前，接受半個小時或一個小時的個別課程，到底對大人和孩子，代表何種意義。

我提醒家長，摘一朵花放在孩子面前，并告訴孩子：「花」、「好香的花」、「聞聞看，香香的」這樣的課程你要不要花時間和金錢請老師教？把雙手遮住孩子的眼睛，就告訴孩子「看不見了」，再提出指令，并說「打開」，待雙手打開后，再告訴孩子，「看見了」，這樣的活動難不難？這樣的親子互動你會不會，如果會，就可以開始和孩子間進行有效的親子互動了。

在家庭中，有許多素材，如剝開我們已經事先壓裂的花生殼，剝開后取出殼內的花生米；長長的地瓜藤，我們用手一片一片的摘下；市場買回來的長豆，一小斷一小斷的折短；搜集各種不同大小的旋轉瓶蓋之瓶子，讓孩子學習瓶蓋和瓶身的配對；將錢幣投至錢筒、將相同顏色的襪子配對放在一起、一個碗內放一根湯匙的配對、拿十個一元硬幣和媽媽換一個十元硬幣，這樣的活動需不需要花錢請老師教？我們必需發現孩子的興趣在哪里，我們從哪一些活動下手。

生活課程，絕對不是要去坊間購買名貴教具，很多都東西，十元商店就可以容易買到。我們要相信，孩子內心的渴望是什么，就是「工作」、就是「操作」，如果我們沒有重視孩子的內心需求和「操作的渴望」，就是小看孩子的能力。生活課程，可以很有趣，到市場買一個環形的衣架回來，放在孩子可操作的高度，陪著孩子拿起洗好的襪子或內褲，一個一個夾在環形衣架的夾子上，好好的看著孩子，臉上的自信和專注，是我們在治療室里，從來都沒有看到的美好畫面，我不喜歡在這種情況下，用夸張的口氣和動作來贊美孩子，如果我們讓孩子學習「這是我應該完成的」，也就是在培養孩子的責任感了，為什么老師可以幫忙孩子做到，父母的力量更是不容忽視，當我們可以透過許多生活事件安排孩子的生活課程，就會發現，孩子的情緒穩定多了，學習態度也較專注，其中還有一個重要的原則：欣賞孩子專注的態度，這個時候，多說一句話對孩子都是學習上的干擾，即使您覺得孩子做得不夠好，都不要驚動他，只要是安全的，在一旁靜靜的觀察，我們就會發現孩子還有哪些驚人的潛力。