教學觀摩

十月十一日，剛放完連續假的隔天，我們就舉辦了一場教學觀摩，來參觀的對象是北市學前特教班教師和北市巡回輔導教師，由于平時本班的家長因為工作的關系，也很少有機會來班參觀完整的教學流程，所以，在兩位老師和兩位實習老師的商量之下，我們便決定當天的課程開放讓家長參觀，讓家長了解老師如何安排孩子每天的學習內容，也讓家長看到孩子在校內的實際表現。

當天大約來了三十五位的老師，我們提供班級的書面介紹，并呈現上下學期的教學主題與課程內容的書面數據，并于校內的視聽教室進行班級簡介，并與參觀者溝通，進班級參觀請勿拍照、錄像，并請保持絕對的安靜，也告訴家長，盡可能「混」在人群中，不要讓孩子發現，以免影響孩子的學習情緒。

我們班上的課程每個月有一個主題，每天的課程的進行模式大致上分為個別課程和團體課程兩部分，每一個孩子根據其基本能力與特殊需求我們提供適當的課程模式。

一、個別課程：

個別課程模式我們著重于針對每一個特殊個案的問題處理與弱勢能力的提升，其內容會包括認知、生活自理技能操作、知覺動作協調的練習、精細動作的訓練、甚至于特殊興趣的滿足……，我們都透過一對一的模式進行。所以個別課程的學習內容，就和該月的教學主題不見得有密切的關系，其教學重點則是著重在每一個孩子個別能力的訓練。我們雖然只有兩位老師，但是在教學的安排上，如果一個孩子經過老師的教學示范后，他能夠獨立的操作，老師則能放手讓其持續操作，只要視覺上隨時注意掌握孩子的學習狀況，并提供必要的口語鼓勵即可。

有一些孩子，可能需要大量的運動，我們除了請阿姨協助帶著孩子到操場跑步、散步或蕩秋千、溜滑梯，根據物理治療師和職能治療師的建議提供孩子能進行的運動內容，提供每天的運動練習。運動后，孩子仍需回到教室，在老師的要求下進行教具的操作和個別的認知學習。

二、團體課程：

團體課程的設計方向我們則根據主題的內容來設計，此課程模式的主要目的則是為了培養孩子的社會能力，學習輪流與等待、觀察與模仿、并讓孩子知道，這個時候是不能任意離開自己的座位，并由兩位老師擔任協同教學，透過不同的活動幫助每一位幼兒滿足其特殊的需求。

由于十月份我們進行的主題是「我的家」，我們的教學內容則著重在認識家人、和家人的互動技巧等內容。教學觀摩當天，我們利用故事帶來引起動機，老師藉由簡單的音樂、動作，連接至故事帶中「打雷」的練習，這些內容都是平常孩子已經熟悉的模式，所以，我們又再一次復習孩子曾有的經驗。隨著錄音帶的內容，我們又將孩子的注意力引導至「鴨鴨」和「尖嘴巴」見面時，互問「你是誰??？」的問答模式，導入孩子的「社會互動」與「正確的口語模式」，并由「老師問老師」再進入「老師問孩子」，可是，我們不是每一位孩子都具備口語能力，對于這樣的孩子，我們便由一位老師問，另一位老師抓握孩子的手，并拍撫著自己的前胸，老師也配合孩子的動作，為孩子說出：「我是王小明?！顾?，雖然是進行相同的課程，但是老師根據孩子的能力調整教學目標與方式，而不是每一個孩子都是相同的標準。

當孩子均經驗了回答：「我是○○○?！共⑴膿嶙约旱木毩暫?，我們則透過家人相片的呈現，開始引導孩子學習辨認自己的家人。這個時候，老師又再提出另一個問題：「張老師，張老師，你在哪里？」張老師會拍府自己的前胸，并以口語回答「我在這里！」老師則又再問其它的孩子：「王小明，王小明，你在哪里？」后，觀察孩子是否能正確的回答「我在這里！」

當「我在這里！」的練習結束，我們接著一一介紹每一個孩子的「家人」，老師指著一張相片，問孩子們：「這是誰的爸爸??？」并在現場觀察孩子是否有能力反應說出「我爸爸」或「我媽媽」，如果這個孩子能以口語說出：「這是我爸爸！」或是「我爸爸」或「爸爸」，都表示孩子能夠達到此活動的教學目標，能力較弱的孩子，看到相片可以站起來或伸手要拿，或是和平常不一樣的微笑，我們都認為孩子已經達到教學的效果。所以，教學的老師需視孩子的基本能力調整活動進行的方式和評量標準，只要是能讓孩子把自己最好的能力發展在學習的歷程中，就是我們教學的目的。

最后，為了讓孩子有輕松且溫馨的經驗，我們還示范了老師教娃娃坐馬桶、為娃娃擦屁股、示范為娃娃包尿布、換尿片、喂娃娃喝牛奶的過程，并讓每一個孩子都嘗試來抱娃娃散步。我們配合孩子的學習經驗，準備「妹妹背著洋娃娃」的音樂，讓每一個孩子練習「背」或「抱」娃娃，在參與活動之前，老師會問孩子：「你要當爸爸還是要當媽媽？」、「你要背娃娃還是要抱娃娃？」讓孩子也學習在一定的范圍內學習「選擇」，讓孩子覺得自己是可以「決定」一些事情的。

當每一個孩子都有這樣的學習經驗后，我們關上教室的電燈，每一個孩子和老師一起躺在地板上「休息」，老師播放一首輕柔的西洋歌曲，孩子們每天都已經習慣了，等音樂結束，電燈打開，爸爸或媽媽就會來接我了。

這一天，我看到家長滿意的笑容，當孩子發現媽媽就在現場，孩子沖過去抱著媽媽，媽媽們都會給孩子一個「你好棒喔！」的響應，雖然是特教班，雖然我們的孩子能力弱，但是，特教班的教學模式也可以很精致、可以很優質，老師和孩子都能夠透過這個經驗，享受每一個美好的歷程。