家庭訓練對孤獨癥兒童語言能力培養的重要性

作為一名自閉癥工作者，在一年的教學過程中，我接觸了許多的孩子和家長，在對孩子的訓練過程中，我深刻地體會到孤獨癥的治療與培訓是一個長期過程，需要訓練人員的耐心教學，更需要父母與訓練者的配合，將具體的教學計劃深入到生活的點點滴滴。因此家庭訓練十分重要，家長要以平靜的心態對待，堅信你們的孩子通過早期治療，早期行為干預，部分患兒是可以回歸主流社會的，一定要持之以恒，與訓練機構齊心協力，付出百倍甚至千倍的愛心和耐心，盡力創造條件幫助他們走出自我封閉的社會。

家庭參與是成功的孤獨癥療育不可缺的部分，一般而言，早期療育都希望能有父母的參與作為共同治療者，他們可以了解兒童在療育機構的療育內容和療育原理，他們可以將相同的原理和行為處理的原則在教室以外的情境繼續執行，一方面是將在教室里學習的行為擴及家庭和社區，另一方面，也希望他在家庭及社區可以學到新的在教室里無法學到的行為。因此家庭對自閉癥兒童語言能力的培養起著至關重要的作用。

在此，提出幾個進行家庭訓練需掌握原則，希望能對家庭的訓練提出一些可行的建議，通過家長與訓練者的通力合作，能為自閉癥兒童的語言能力的發展提供必要的幫助。

我國現在有很多訓練機構，也有系統的訓練方案。通過訓練機構專業老師的訓練后，兒童各方面的能力都能得到不同程度的提高。但是，家長不能單純地依靠訓練機構，很多時候需要家長在生活中無時不刻地訓練你們自己的孩子，培養孩子的語言能力，生活自理的能力，以及矯正他們的不良行為。這就需要家長與訓練者的合作，將訓練者傳授給孩子的一些技能泛化到生活中去。

首先，基于自閉癥孩子語言發展的特點，家長在與孩子的交流中，一定要使用簡短清晰的指令，當家長與孩子交往提出問題時，首先要確定孩子是在注意自己，然后對他發出簡短清晰的指令。例如：東東患有孤獨癥且有嚴重語言障礙，媽媽看見他走向門，并出現開門的動作，媽媽這時應該首先叫住他，患兒看著媽媽，再問道“你要出去嗎”？東東說,“出去?！眿寢尭吲d的說“東東出去玩吧?！庇谑前验T打開，領著他出去。在這個例子中，媽媽首先叫他的名字引起患兒注意，接著用簡短清晰的句子來提問，東東這時有強烈的需要，同時又聽懂了媽媽簡捷的話。相反，如果這時媽媽正在做飯，從廚房里喊：“東東，開門干什么？你告訴我想到哪里去，等我做好飯了就陪你去玩?！边@樣也許他不會開口說話，而且還會因聽不懂媽媽的意思而表現出不良行為。因此，家長在與孩子的交流中，應該盡量地使用簡潔清晰的指令來表達自己的意思。

其次，家長在訓練時的一個重要任務就是為孩子創造成功的機會，保持他們學習的動力并提高自信，在訓練過程中，教他學新技能的同時，也應該讓他有足夠的機會重復已經學到的技能，并因此得到獎勵，使孩子在學習過程具有成功的性質，相應避免的是那種貪新貪難的教育方法和拔苗助長的求勝心理。例如：東東對顏色的認識，僅限幾種，媽媽知道他很喜歡花，于是可以多帶他去看花，指著紅色問他：“這是什么顏色？”東東說“紅的?！眿寢屵@時夸獎他，并買下紅色的花?？匆婞S色的花，問他：“這是什么顏色？”并提示說“黃色?！奔鸭涯７抡f“黃色?！眿寢岏R上夸獎他并買下黃色的花，這里家長讓東東有機會使用己有的知識，同時又教會了一個新的概念。在教授孩子技能時，家長需要多從孩子的興趣入手，并且善于用他已有的技能來促使新技能的形成。

再者，家長在與孩子相處的過程中，要起到主導的作用。在生活中往往看到兩種不盡人意的情況，一是家長為孩子安排好一切，孩子只能服從指令。另一種是家長什么都由著孩子。孤獨癥患兒與正常人一樣，對自己感興趣的事特別有動力，如果孩子有要求想玩某種玩具，家長應該與孩子一起玩，并在玩中談論與這種玩具相關的事，這樣，讓孩子在玩耍中學習。例如，東東很喜歡玩汽車，在家長與他一起玩耍時，你可以抓住機會問他一些關于汽車的問題：“你玩的汽車是什么顏色的？一共有幾輛汽車？這輛汽車是誰給你買的？”等等，諸如此類的問題。但是，他們有時會做出一些重復機械行為或危險行為，在這些情況下，家長不能任由孩子，而應實行必需的控制或轉移孩子的注意力和興趣。

另外，在對孩子行為的獎勵時，需要孩子能明白所謂的獎勵是有條件的，且需要他能表現出良好的行為。家長必須能夠注意及時獎勵孩子所表現出來的技能和為此所做出的努力，同時要避免無意獎勵不當行為。例如：東東想吃東西，媽媽這時問他“你想吃xx嗎？”東東說“想吃?！边@時，電話響起。媽媽沒有馬上接電話，而是鼓勵東東說“你說的真棒?！比缓蟀褨|西給他，再去接電話。如果電話響后媽媽馬上接電話，等打完電話后回來鼓勵他，也許在這段時間中東東因為等不及而發脾氣，這時媽媽給他的東西就可能是獎勵了他發脾氣的行為。因此，家長在給予孩子獎勵的時候，一定要注意及時、適時。聰明的家長更善于利用自然獎勵物，也就是使孩子的行為在行為的自然后果中得到獎勵。例如：東東很喜歡吃糖，媽媽拿了一些糖果，拿起一塊紅色的糖問道“這是什么顏色？”他說“紅色?！眿寢岏R上說“你說對了，這是紅色?！彪S后把糖給東東吃。接著拿起另一種顏色的糖重復以上行為，這就是運用自然獎勵物一個較好的例子。同時，家長也需要掌握獎勵的“度”。在訓練初期，孩子往往不能達到家長的指標，即使孩子有一定進步，他們的技能也存在這樣或那樣的缺陷，為了保持孩子的學習興趣，并漸進的達到目標，家長要注意不斷獎勵孩子的合理努力。例如：在語言教育中，只要孩子開口，即便發錯音也應給予獎勵，不能批評指責孩子，這是一種逐步引導的方法。而隨著他語言的進步，獎勵的次數可以適當減少，獲得獎勵的難度可以逐漸地提高，獎勵的內容也可以從物質的過渡到精神層面的。

最后，就具體的訓練內容，家長在對孩子進行訓練時，應時刻強調事物的多樣形式。任何事物根據它的形狀、大小、味道等都具有多種多樣的形式。自閉癥兒童往往只關注其中一個方面，假若家長在與孩子相處時不強調關于事物的多樣性，就白白丟失了許多教育機會。例如：東東出門時還沒穿好鞋，媽媽就拿出昨天剛買的白球鞋，放在舊鞋子邊上說：“東東，穿上你的白球鞋，我們出去玩?！边@樣，媽媽利用生活中的機會區別新舊、顏色。東東必須注意鞋的多樣性加以區分，才能出去玩。如果家長能夠注意訓練孩子注意事物的多樣性，他們對事物多種形式有恰當反應，也就對社會環境和周圍事物有更多的注意和關心。除此之外，根據兒童思維發展可見，兒童的思維發展是由形象思維逐步發展到抽象思維。在與自閉癥兒童的接觸中，我更加深刻地感覺到自閉癥孩子對抽象事物的理解能力較差，家長在對孩子抽象事物的教授過程中，必要地將抽象事物形象化。例如在幫助孩子理解“星期”這個概念時，家長可以自制小卡片，一共七張，分別寫上星期一至七，再根據孩子的喜好，將卡片涂成不同的顏色或者在卡片上畫上每天孩子都要做的一些熟悉的事情，這樣就可以形象地幫助孩子記住每天所對應的“星期x”，并逐漸地理解“星期”的具體涵義。

總之,如何更好的為這些孩子服務一直是我們的目標和發展方向，孤獨癥教育是一個長期乃至終生的教育，父母終究是孩子一生的陪伴，因此家庭教育對自閉癥兒童語言的發展起著至關重要的作用。當然，我們更應該看到自閉癥兒童的訓練不僅需要家庭內部的支持，也需要社會的理解，更需要來自專業機構的長期支持，資源共享，同時，家庭之間的相互支撐，機構與機構之間的交流也很重要，雖然我們國家的福利事業發展的還不夠完善，但我們不能夠埋怨，這也是我們國家國情所決定的，我們應該聯合起來自救?！　?/P>