談自閉癥兒童的語文學習

 

  

備注：小朋友的語言，媽媽幫助整理。下圖是陸修齊最喜愛的菲亞特汽車圖片。

 

 

      很多孩子在經過一段時間的訓練后，學習能力得到了很大的提升，這時候，媽媽最希望的是孩子能進入正常小學上學。但是上學以后，我們仍然面臨許多學習問題。對于自閉孩子而言，最大的困難就是在于語文（語言）的理解能力。有一些孩子的數學很好，很會找規律，但是隨著年級上升，他的語文學習會越來越吃力。因為，到了二、三年級，就開始會有比較復雜的閱讀和寫作。

     對于我們的孩子而言，最困難的就是在理解能力上，特別是邏輯和抽象詞匯的理解，特別是一些很感性的語言，他們對于正確掌握這些詞匯的含義會覺得比較困難。但是，凡事都需要去嘗試，而我也堅信我們的孩子一樣可以學習，所以到底應該如何去教我們的孩子學習語文，我們到底應該怎么做，就非常重要。而我在這里所談的，是特別針對于剛入小學以后，如何為將來比較復雜的閱讀和寫作打基礎的方法。同時，也會談到我是如何教陸修齊的一些小方法。

     首先，就是語文的學習要以基本學習能力為基礎。因為大家知道，中國字是音、形、義。而從劉博士的學習能力觀點來看，這中國字的音、形、義和學習能力的視、聽、動有著極為密切的關系。關于這個觀點在劉弘白博士所著的《學習能力的障礙》中有很詳細的說明，我在這里就不一一闡述了?？傊?，學習能力及齡甚至于超齡對于孩子的學習有著極為重要的意義。

     然后我們就要為孩子挑選合適的教材了。要挑那些孩子能讀能認的開始，我前面也說了，自閉孩子最困難的是在于理解。所以，一定要從孩子能理解的詞語開始。一般對于我們孩子而言，較能理解的是比較直觀的、可以看得見摸得著的，比如像名詞。接下來是動詞，可以根據表演、實際操作去理解這里面的意思。

     對于每個孩子，所使用的方法是不一樣的。有的孩子對圖片會比較敏感，所以教認字、教詞語的時候，我們可以用圖片和詞語去結合起來。比如說，教“衣服”這個詞語時，可以將圖片出示給孩子看，甚至是各樣的衣服圖片，也可以讓孩子把這個詞語多多抄寫，并同時出示圖片。

     接下來就是要把基礎的字去拓展，詞匯量對于將來的語文學習是很重要的。但是仍然要以孩子能直接理解的字開始。比如說“車”。我們可以和孩子組很多詞語，先口頭再書寫。“汽車”、“公交車、“火車”、“面包車”。。。。。。很多很多，先示范給孩子，再鼓勵孩子自己說，不用擔心詞類很相同，慢慢的他掌握了規律就會自己組詞了。陸修齊曾經把家里所有的東西都和“舊”字組在一起，我開玩笑說，家里要開舊貨店了，但是實踐證明，這對以后的詞匯的拓展有著很大的幫助。

    句子的學習也是如此，先從最最直接能感受的開始，比如說，孩子常常“畫圖”，我們就可以用“畫圖”來造一個句子－－“我在畫圖。”學會了以后，就可以改變主語，如“老師在畫圖”、“小朋友在畫圖”等等。

    字、詞、句的練習可以從口頭慢慢發展到能寫下來，包括要做的很多練習，如看圖說話、看圖說故事等等。開始的時候都是說最簡單的只有類似于“誰在干什么”這樣形式的句子。這些都要大量的練習，因為有了這些基礎，我們才能進一步的教會孩子更難的閱讀和寫作。

    要教會孩子能用一句話敘述一件事情的能力。然后才從這一句話去發展成兩句話、三句話。陸修齊現在就可以用一、兩句話去說清楚發生的事情，而我在這個基礎之上，就再教他一、兩句，這樣一篇幾句話的短文就寫成了。

    當然，還有很重要的一點就是，我們在教字、詞、句的時候，要同時去教孩子“怎么了”和“為什么”這樣的概念。有很多小朋友對于此是非常難掌握的，但是我們不要氣餒。同樣的，也要從他能看得到感受得到的教。我的體會是“為什么”和視覺能力提高有著很大的關系。陸修齊問的第一個“為什么”是“為什么19路車上有辮子？”很顯然，他是真的用眼睛去觀察到了不一樣。還有我們要把連接詞一一一教會我們的孩子，比如說“然后”、“接下來”、“和”。。。。。。等等。

    從兩、三句的短文開始，我們就已經奠定了寫作的基礎。對于陸修齊而言，接下來是要加入描寫性的詞語?，F在他已經開始理解一些較抽象的詞語了，比如說“漂亮”、“繽紛”、“興趣”；還知道別人很“麻煩”、“討厭”；甚至于“刻板”這樣的詞（因為常常聽老師說自閉癥小朋友刻板）。

    還要說的一點就是，閱讀也是同樣重要的。我們的閱讀也是從一句話開始，再慢慢拉長。一句話的閱讀也可以拿出來分析，比如說是“誰”、“在哪里”、“什么時候”、“怎么了”、“為什么”，就是五個W。形式要多變，從各種角度來問，讓孩子真正能“吃透”，完全理解。這是很重要的。不要貪量多，而要扎實。

   關于語言和語文的教學，其實要說的很多很多，以上所提及的每一個方面都可以再細化，包括每一個孩子所用的方法也有很大的區別。篇幅原因，暫時只能到寫到這里了。希望我們的孩子能越來越好！