我教孩子語言的一個例子

教他表達自己的意愿的例子：

1、我的孩子喜歡看電視，特別喜歡廣告，這是自閉癥孩子的特征之一。 但這也可以成為強化物。 在他看電視看得起勁的時候，我就擋住他， 他開始哭鬧，這時堅持要他說：“爸爸讓一下”。只要他一說，我就馬上讓開，讓他看到電視。讓他感到語言是有用的工具。如此幾次以后，他就會在這種情境下會說這句話了 。 此外，要讓孩子知道這句話可以用在其他許多情境下。有時他到房間里，我就者在門口，要求他說：“爸爸讓一下”。多次的練習以后他就掌握了。家長還可以隨機創設情境讓孩子來使用這句話，讓孩子感到語言有有用的工具。

此外，自閉癥的孩子對語言的理解比較機械， 如他會把“爸爸讓一下{”當作是一個整體，而不知道爸爸只是一個稱呼，因此家長應該采用一些變式來讓孩子理解這句話。有時我讓我受人擋住孩子的去路要求他說話，孩子一開始只始機械地用：“爸爸讓一下”這句話來表達。這時就要讓孩子說：“媽媽讓一下”，有時讓奶奶擋住他的去路，然后教他準確的說法。

孩子既已有語言，可試：手舉蘋果，讓他注意，問他“這是什么？”，停頓，觀察他表達意愿，在他欲表達而表達不出時，代他回答“這是蘋果”（用“這是”兩字引領）或代他回答“蘋果”，訓練讓他重復回答“這是蘋果”或“蘋果”（不要怕重復語言，最后可省略“這是”兩字，直接答）。為加強刺激他或迫使他回答，最好在他想吃蘋果時進行，不但是蘋果，生活中必須泛化至其他日常物品，在他需要時均可如是處理。但需注意，如他長時間確實回答不上，他的要求仍應予以滿足，不可長時間不給他，引致其他情緒問題，如他重復了回答你的問題，應予以表揚鼓勵，最后注意，要耐心點，要有信心通過一段時間訓練，該問題可解決。

在語言教育方面，我談一點看法，給你參考。

1、孤獨癥孩子學習語言技巧后，不一定能獲得同正常孩子類似的語言能力；也就是我們安排孩子學語言技巧的同時，還要培養他們使用語言的習慣、給他們使用語言的樂趣。我覺得小滿下一步語言發展的目標可能是這方面的，我孩子也處在這個階段，只是程度不同而已。

2、安排一些簡單的口語游戲（并非繞口令之類），可以促進孤獨癥孩子的語言交流能力發展。如：我們自己編的找糖果（或其它孩子喜歡的零食）游戲。家長先教會孩子念兒歌：找糖果、找糖果，找到糖果吃糖果，找不到糖果打小手。

然后領著孩子一邊念，一邊在讓他在桌上的兩個倒扣的容器中找有糖果的容器；根據找的結果、按照兒歌的內容獎勵或輕打一下?？梢宰屢粋€家長先做幾次示范一下。這個游戲開始時就是讓孩子徹底理解這個兒歌的內容、并獲得游戲的樂趣。其后可以家長玩、孩子做裁判，這時就可以引導孩子的主動性語言了。

另外，長時間密集性的行為矯正和認知訓練，可能會使孩子產生疲勞和厭倦，孩子會產生各式各樣的逃避形式，包括語言反應的間隙性降低；在日常生活中，孩子如有一些社會接觸的機會，是訓練語言的好機會。比如：在冷飲攤上孩子說一聲“我要一個冰淇淋”，手中能很快有美好的成果；這種語言訓練，對孩子來說，比我們在家里“悔人不倦”要更生動、有趣。

現在還不會提問題，只能你幫他來提。如玩躲起來的游戲，就可以不停地叫他發問，如該誰躲了，躲在哪里了等等。

另外用他容易懂的小故事來做提問訓練，先是你問他答，然后和他一起把這個故事來講給另外一個人聽，讓他來提問，從最簡單的故事里有誰，人物間是什么樣的關系，慢慢進到稍微復雜一點的內容。

我的孩子有一段時間也有這些行為，現在已經好多了，我們是這樣做的，不知對您有否幫助

1.教他比較簡單，有韻律的兒歌。如果孩子沒有語言，就先多念給他聽聽；如果有語言，可以慢慢教他。還可以問問幼兒園老師，最近教什么兒歌，抄下來回家教他，這些兒歌孩子在幼兒園聽到過，比較容易學。

2.有段時間，孩子特別愛小汽車和卡片等幾樣特定的東西。我們全部藏起來了（一件件慢慢消失，一下子都藏了，怕孩子接受不了）。多帶他到外面玩，或用其他的游戲來替代。

另外，我的孩子兒童廣播操做不好。我們就挑一些動作來教他，特別那些可以和其他孩子交流的動作教他，比如：兩個人相互拍手，兩個人手臂勾在一起跳等。我的孩子教手臂勾在一起跳的第二天就去拉其他小朋友的手了，他一定覺得好玩極了，幼兒園老師見了也很開心（老師也需要成就感），真是一舉數得。

當時恩宇打動我們的主要有兩點：

1、用圓點計數。在28*28厘米的白紙上貼1厘米直徑1至100的紅圓點。只要將白紙在孩子面前停留1秒鐘，一天三次，小滿很快就能一眼辨認100以內的點數。

2、通過恩宇一種“模式”訓練，一星期小滿就能很協調地學會俯爬（以前動作很不協調）。

恩宇一個很重要的思路就是通過大量的字卡、家制書的視覺刺激，讓孩子掌握大量的語言文字。后來我在協會的雜志上也看到這個說法：許多自閉兒的視覺記憶能力是正常孩子的三倍以上。當時我們對小滿的語言訓練有許多困惑，直到現在，小滿的語言表達與語言理解存在很大差距，比如他現在能辨認1000多個字，對于多數字詞他念不出來，但能指認。把幾個珠子放在一起，你問他有多少，他要一個一個地數，但如果你把兩堆不同數的珠子擺在他面前讓他指認，他很容易做到。所以，我們對小滿的口語發展存在疑慮，想借助文字提高小滿語言能力，甚至最后用字卡代替口語的交流。

這次嘗試因小滿的一場病而終止。我們無法去全面衡量這種訓練方法。但有一點我們現在看得比較清楚，在這個過程中我們忽略了很重要的一點：語言作為工具，交流溝通才是其真正的目的。自閉兒學說話是在學一種全新的語言，象我們學外語，學了十幾年，掌握了大量的詞匯、語法，張口卻象啞巴，而實際口語表達需要的詞匯是很少的，就是因為缺少實際表達練習（小滿近一段時間口語進步很快也說明自閉兒口語發展的潛力是很大的）。對于不同年齡、狀態的孩子訓練的側重會有不同，但增強孩子的溝通能力應作為一條主線發展。小滿在認知、語言理解方面有一定的積累，“痛定思痛”我們決心把他“放”出來在與人溝通中學習語言表達。

關于恩宇我還想就知道的說幾句。恩宇的訓練方法確實有它的理論體系，我在北京的訓練中心看到美國六十年代出版過一套書介紹這種訓練方法。這種訓練方法是針對腦損傷兒童的。訓練要求很嚴格，對小滿定的要求是至少堅持一年每天六小時以上的運動訓練，象其中的“模式”要三個人同時操作，還要配合禁食、大量維生素攝入，費用很高，堅持下來的人很少。

我不知大家是否值得去嘗試，但一定要慎重。我們在給孩子提供一個機會時，往往同時在失去另一個機會。孩子的時間太寶貴了，心急如焚的我們當面臨眾多選擇時，往往為找一條近路而來回兜圈子，受傷害的是孩子。目前能看到的唯一成功之路是行為訓練，ABA。其他方法或許有些幫助，但都無法代替ABA。即使有一天基因工程攻克了自閉癥，如果你的孩子失去了早期的訓練時機，也無法健康地進入社會。