自閉癥兒童的家庭教育應該注意哪些方面呢

　　一、飲食篇

 

　　1. 選擇食物方面

 

　　不同種類的食物能提供口腔不同的質感與不同的口味，這不僅能刺激孩子的口腔知覺，也能經由咀嚼動作增進口腔外圍肌肉的運作協調，并可實際體會較為抽象的感覺語詞，如空心菜咬起來脆脆的，竹筍硬硬的，苦瓜瓜苦苦的，芋頭、馬鈴薯等吃起來綿綿的。更可提供孩子認識不同食物的名稱。

 

　　2. 使用餐點方面 a.餐前的準備和膳后的收拾

 

　　家人可藉由和孩子一起準備餐具的時候，隨機教他分辨碗、盤、筷子、湯匙，在排列的時候學到配對的觀念。用膳完畢時要求他自己收拾，將掉下的飯粒一一撿起，桌椅擦拭干凈并將使用過的餐盤放　回廚房，經由這些動作，他學到了"聽吩咐行事"的語言理解力，也培養他獨立生活的能力。 b.教導孩子自己使用餐具讓他認識餐具功能，并在使用餐具的技巧上也可增進孩子的手眼協調能力，這是一項學習精細動作的好時機。 c.咀嚼食物時的咬、吸、吞、吐等動作是整個口腔的肌肉在運作，舌部剔物時上、下、左、右的轉動，唇部的互抿、收縮、放開等動作，吞、吐時的運氣等等都是學習發音的基本能力。如果家長一直喂食孩子軟軟的不需咀嚼的食物，那么孩子的口腔協調運作就沒機會練習了。當然，間接地也會影響到學習語言的能力。 d.教導孩子用餐時應遵守的基本規矩 如：坐在位子上吃東西，不亂跑，等候上桌等等。無形中，孩子學到"被約 束"、聽從指令的能力，這是學習"合群"的基本條件。甚且，在嘗試不同料理的時候也可學到不同的規矩。

 

　　二、衣著篇

 

　　透過孩子在日常生活中操作穿、脫衣褲鞋襪的過程，不但可練習手眼協調的能力，認識衣物的名稱，并可藉由自然情景的發生讓孩子體會天冷時要穿長袖衣褲、天熱時要穿短而單薄的衣服的生活常識，藉此靈活運用在自我照顧方面。

 

　　三、盥洗篇

 

　　讓孩子自己處理盥洗的過程如：開 〔關〕水龍頭、抹肥皂、搓手、擰毛巾擦拭臉〔身體〕、取〔掛〕毛巾等等之際，他不僅從中學到操作的能力，父母更可在盥洗用品上安排不同香味的肥皂、洗發精、沐浴乳與軟、硬質的毛巾、刷子等藉由清洗的過程中刺激其感官，增加〔或減低〕其觸覺和嗅覺的敏感度。

 

　　四、 環境篇

　　家庭的空間設計應依不同的使用功能規劃清楚，以結構性的方式讓孩子很容易從不同的空間安置去領會不同的功能，這有助于孩子在不同的空間學習遵守不同的規矩，如：餐廳有桌椅，孩子自然地會遵守"坐著吃東西"。陽臺是空曠的區域，擺放跳床、車子、球等運動器材。寢室里有整潔的床鋪、棉被，配合著柔和的燈光，營造出舒適的氣氛。當孩子進入寢室時自然地隨著這股舒適的氣氛而放松情緒安靜下來。相對的，當孩子到陽臺時可被允許縱情的玩，但不被允許將運動器材帶到寢室使用。同樣的，玩具只能在自己的游戲房玩，不能拿到客廳玩。在功能清楚的空間，家長很容易幫助孩子建立在適當的場合表現應有的適當行為。

　　家庭的空間設計應依不同的使用功能規劃清楚，以結構性的方式讓孩子很容易從不同的空間安置去領會不同的功能，這有助于孩子在不同的空間學習遵守不同的規矩，如：餐廳有桌椅，孩子自然地會遵守"坐著吃東西"。陽臺是空曠的區域，擺放跳床、車子、球等運動器材。寢室里有整潔的床鋪、棉被，配合著柔和的燈光，營造出舒適的氣氛。當孩子進入寢室時自然地隨著這股舒適的氣氛而放松情緒安靜下來。相對的，當孩子到陽臺時可被允許縱情的玩，但不被允許將運動器材帶到寢室使用。同樣的，玩具只能在自己的游戲房玩，不能拿到客廳玩。在功能清楚的空間，家長很容易幫助孩子建立在適當的場合表現應有的適當行為?！　∫?、飲食篇

 

　　1. 選擇食物方面

 

　　不同種類的食物能提供口腔不同的質感與不同的口味，這不僅能刺激孩子的口腔知覺，也能經由咀嚼動作增進口腔外圍肌肉的運作協調，并可實際體會較為抽象的感覺語詞，如空心菜咬起來脆脆的，竹筍硬硬的，苦瓜瓜苦苦的，芋頭、馬鈴薯等吃起來綿綿的。更可提供孩子認識不同食物的名稱。

 

　　2. 使用餐點方面 a.餐前的準備和膳后的收拾

 

　　家人可藉由和孩子一起準備餐具的時候，隨機教他分辨碗、盤、筷子、湯匙，在排列的時候學到配對的觀念。用膳完畢時要求他自己收拾，將掉下的飯粒一一撿起，桌椅擦拭干凈并將使用過的餐盤放　回廚房，經由這些動作，他學到了"聽吩咐行事"的語言理解力，也培養他獨立生活的能力。 b.教導孩子自己使用餐具讓他認識餐具功能，并在使用餐具的技巧上也可增進孩子的手眼協調能力，這是一項學習精細動作的好時機。 c.咀嚼食物時的咬、吸、吞、吐等動作是整個口腔的肌肉在運作，舌部剔物時上、下、左、右的轉動，唇部的互抿、收縮、放開等動作，吞、吐時的運氣等等都是學習發音的基本能力。如果家長一直喂食孩子軟軟的不需咀嚼的食物，那么孩子的口腔協調運作就沒機會練習了。當然，間接地也會影響到學習語言的能力。 d.教導孩子用餐時應遵守的基本規矩 如：坐在位子上吃東西，不亂跑，等候上桌等等。無形中，孩子學到"被約 束"、聽從指令的能力，這是學習"合群"的基本條件。甚且，在嘗試不同料理的時候也可學到不同的規矩。

 

　　二、衣著篇

 

　　透過孩子在日常生活中操作穿、脫衣褲鞋襪的過程，不但可練習手眼協調的能力，認識衣物的名稱，并可藉由自然情景的發生讓孩子體會天冷時要穿長袖衣褲、天熱時要穿短而單薄的衣服的生活常識，藉此靈活運用在自我照顧方面。

 

　　三、盥洗篇

 

　　讓孩子自己處理盥洗的過程如：開 〔關〕水龍頭、抹肥皂、搓手、擰毛巾擦拭臉〔身體〕、取〔掛〕毛巾等等之際，他不僅從中學到操作的能力，父母更可在盥洗用品上安排不同香味的肥皂、洗發精、沐浴乳與軟、硬質的毛巾、刷子等藉由清洗的過程中刺激其感官，增加〔或減低〕其觸覺和嗅覺的敏感度。

 

　　四、 環境篇

 

　　家庭的空間設計應依不同的使用功能規劃清楚，以結構性的方式讓孩子很容易從不同的空間安置去領會不同的功能，這有助于孩子在不同的空間學習遵守不同的規矩，如：餐廳有桌椅，孩子自然地會遵守"坐著吃東西"。陽臺是空曠的區域，擺放跳床、車子、球等運動器材。寢室里有整潔的床鋪、棉被，配合著柔和的燈光，營造出舒適的氣氛。當孩子進入寢室時自然地隨著這股舒適的氣氛而放松情緒安靜下來。相對的，當孩子到陽臺時可被允許縱情的玩，但不被允許將運動器材帶到寢室使用。同樣的，玩具只能在自己的游戲房玩，不能拿到客廳玩。在功能清楚的空間，家長很容易幫助孩子建立在適當的場合表現應有的適當行為。