用《兩只老虎》教會孤獨癥孩子認識五官

　　除了ABA回合訓練以外，我還在繼續探索能夠幫助罹患孤獨癥的兒子恢復的方法。

　　在看了很多理論性的東西以后，我發現了一個在治療精神方面有很大作用的音樂療法。

　　我曾以為音樂療法就是為孩子放一些音樂聽?？磥砦姨煺媪?。應該讓孩子能夠進入到音樂里面，成為音樂的一份子。音樂獨特的節奏感對于孩子的刺激很明顯。

　　在ABA的指令中，也要求治療師說話有節奏感，我想這是同樣的道理。

　　相信很多家長都會在孩子小時候給孩子放兒歌聽。其實孩子是有記憶的，他們會記住這些旋律。這就是入手點。

　　我準備了《兩只老虎》這首歌，將歌詞變動一下，然后準備和孩子一起邊唱邊跳。

　　首先，我會按照以前的ABA訓練，讓孩子“跟我做”，然后引導他“摸摸頭發”、“摸摸眼睛”、“摸摸鼻子”、“摸摸嘴巴”、“摸摸耳朵”。這是準備工作。

　　然后導入歌曲。我會唱：“兩只老虎、兩只老虎，跑得快，跑得快”（用手指比出2的樣子，并且做出跑步的動作），“一只沒有眼睛、一只沒有耳朵，真奇怪真奇怪”（此時用手指觸摸自己的眼睛和耳朵給孩子看）。

　　寶寶顯得很興奮。他真的對這首兒歌有印象。如果是正常的孩子，也許會跟著你的動作去模仿，可是孤獨癥兒童也許只會呆呆的看著你，沒有什么動作。但是，當他看到你做著剛才的動作，是他也會得，他就會條件發射般的跟著你去做了。

　　也許有人會問：你明明唱的是“沒有鼻子”，這不是在誤導孩子嗎？

　　首先，孤獨癥兒童如果已經能夠領會“沒有”所代表的含義，那么我真的要由衷的恭喜你了。其次，無論任何低齡兒童，他們的關注點總是放在一句話的末尾詞語上，也就是“鼻子”。

　　看著寶寶跟著我的歌聲去觸摸五官，我有預感，這次會很成功。

　　接下來是“三只老虎”，沒有“眼睛、耳朵、鼻子”。以此類推，到了“五只老虎”，就把“頭發、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”全部學習完畢。相對于ABA的回合制訓練，基于音樂療法的兒歌訓練法，讓孩子感到新奇快樂，并且愿意聽下去學下去，在節奏感的支撐下記憶也更加深刻。

　　也許這首“兩只老虎”家長們會唱到想吐，但是，當你不厭其煩的唱一千遍的時候，總有一次，你會發現自己的孩子懂得了那五官，這就足夠了！

　　等到寶寶休息完畢以后，我想測試一下自己的成效。我對寶寶單純的發出指令：“摸摸鼻子”等。這一次，我不做任何的輔助提示，寶寶都能夠準確的去觸摸。

　　實踐證明，這樣做是有效的。接下來，我又有新的事情要做了。要學習一些耳熟能詳的兒歌，并且為他改詞。就例如“兩只老虎”，下一次也許就是“沒有肚子、沒有屁屁”了。

　　每當看到孩子又進步了一點點，雖然快4歲的他表現的好像2歲小娃娃，可是，我內心依舊激動萬分。