精細動作的培養及訓練

鄭州瑞曼教育研究中心  冉晴

　　腦發育與手部精細動作的發展是密不可分的，正所謂是心靈手巧，手靈心巧。

　　智力落后兒童由于腦部發育遲緩或大腦損傷，精細動作發展不良，手部力量、協調性及靈巧度都不足，手眼協調能力較差，影響他們生活能力的發展。精細動作訓練可以豐富他們對事物屬性的感知和認知，從而提高思維水平。我們要在兒童的不同生長發育階段，創造條件讓他們進行精細動作訓練，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、擊打、挖、寫、畫等動作，培養手的靈活性、準確性、提高手眼協調能力，為思維能力的發展奠定堅實的基礎。

　　對于小雨的訓練亦是如此，小雨剛入訓時我就帶他的動手課。那時候，小雨的精細動作特別不好，手部肌力非常薄弱，協調能力及靈巧度欠缺，手眼協調能力差，更不會穿衣、拉拉鏈、系扣子、系靯帶、剪紙、使用餐具、握筆等。根據小雨當時的那個基礎我就為他制定了一個月的個別化訓練。

　　首先、我要教小雨的是使用簡單的餐具，因為孩子當時已經七歲了，這個年齡段的孩子應該早就具備這方面的能力才對的。在教小雨使用餐具的最初，我為小雨選擇的是使用鑷子。因為小雨的手指靈活度及手部的肌力很差。在使用鑷子時，能提高他的手指能力，為學習使用筷子打基礎。在學習使用鑷子時，小雨的手指有些僵硬并且力度也不夠，經常夾不住食物或剛夾住就又掉了的情況。不過還好，用了快一個月的時間小雨終于學會了使用鑷子進食的方法。接下來，要教小雨的就是使用筷子了。在我和小雨媽媽的討論、溝通后幫小雨選了一雙比較好用又適合小雨的筷子。小宇剛拿著筷子時根本沒有要用他夾食物送往口里的意識，說的明白一點就是他根本就不知道筷子是干什么用的，為了真正讓小雨理解筷子的用途，我就在課堂上使用筷子吃飯東西，小雨想吃的時候我也用筷子夾著食物讓他吃，慢慢地當小雨想吃保險盒里的食物時知道拉著我的手讓我去拿筷子了，當他有了這種意識之后，我就教他自己拿筷子。一開始，小雨總是滿把手握著筷子在保鮮盒里搗來搗去，吃不到嘴里就用一只手抓著吃。為了讓小雨能夠學會正確的用筷子，我就堅持每天用半個小時時間手把手的教小雨正確的握筷子，大概兩個多星期的時間小雨學會了正確的握筷子方法，在我的幫助下也能夾住一些易夾的食物，如：蝦條、小饅頭、蘋果塊、QQ糖等。但小雨只是會夾住食物了，在打開筷子時還很困難，使用筷子是一種技巧，是急不起來的，想到這，我就靜下心來，把每天的重點放在教他開合筷子上，終于在一個月左右的時間里小雨能獨立的夾一些簡單易夾的食物進食了。

　　在教小雨使用筷子的同時，其它的內容我也在一點一點的為他培養。如：穿衣、拉拉鏈、系扣子、系鞋帶、刷牙、剪紙、握筆等。小雨現在已經能獨立的的穿脫簡單的衣服，拉拉鏈、系扣子對他來說已經都不是什么難題了。系鞋帶與刷牙也只需要輕微的提示下就能完成。而剪紙，已經從剪直線、折線、弧線、曲線到三角形、圓形、五角形、花瓣形再到簡單的組合圖形，他都能獨立的完成。在握筆能力方面，也有著驚人的進步，因為最初讓小雨學習握笑要比教他使用餐具難的多，可就在我的堅持努力之下，小雨的握筆姿勢與控筆能力都有了翻天覆地的變化，他現在已經能在提示下在小字本里規范的書寫一些漢字了。

　　小雨的精細動作發展也是遵循了從混沌到分化，從無意識到有意識的發展規律，基本形成了從基本的抓握>有意識的滿把抓握>拇食指及拇食中指的協調抓握>抓放可逆>雙手協調。在這一過程中，手的動作靈巧了，并出現了雙手配合的動作。